蔡琳琳

【摘要】教育信息化背景環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要立足于素質(zhì)教育改革形勢(shì)，突出課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，有效地促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。本文立足于互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境，探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效應(yīng)用對(duì)策，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效開(kāi)展提供一些參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

前言

在互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境下，要注重利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取豐富的課堂教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解英語(yǔ)知識(shí)提供重要的參考及指引，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及思考，有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維能力，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作開(kāi)展必須把握的重要內(nèi)容。本文通過(guò)探討“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)方法，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)工作有效開(kāi)展提供有效指引，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新形勢(shì)思考

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能及作用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)資源更加豐富，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化[1]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)，呈現(xiàn)出以下特征：

首先，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合日益緊密，各種信息化教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了有效地應(yīng)用。如MOOC平臺(tái)、Moodle平臺(tái)、電子書(shū)包等，加快了信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的緊密結(jié)合。

其次，教師對(duì)信息化教學(xué)方法進(jìn)行了有效地應(yīng)用。在信息化形勢(shì)下，教師積極探索信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)合方法，利用信息技術(shù)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)及理解，進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性[2]。

最后，英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如線上課堂模式的應(yīng)用，關(guān)注于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)策略分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展，要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地探究及思考，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，有效地培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)[3]。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)工作開(kāi)展，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

2.1利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景環(huán)境，教師要注重發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用，從而指引小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及把握，提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)工作開(kāi)展，要充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，為小學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，引發(fā)小學(xué)生的思考和分析，使課堂教學(xué)更加有效[4]。例如在牛津譯林版英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以“Seasons”教學(xué)為例，結(jié)合學(xué)生已學(xué)的句型“Do you like…？Yes，I do/No，I don’t.”引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，表達(dá)對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)。在教學(xué)中，通過(guò)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，為小學(xué)生提供圖片、視頻資料，吸引小學(xué)生的注意力，使英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)得到有效地滲透，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.2有效利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，利用微課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠有效地突出課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為小學(xué)生學(xué)習(xí)及理解英語(yǔ)知識(shí)提供參考及指引，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做好把握，突出微課教學(xué)“短、小、精、悍”的特點(diǎn)，使英語(yǔ)教學(xué)直奔主題，深化小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性[5]。例如，在開(kāi)展牛津譯林版英語(yǔ)Unit1 Hello一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)把握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)讀單詞hello、hi、good morning、afternoon等，使小學(xué)生對(duì)單元涉及到的日常用語(yǔ)，如Hi！Hello！Good morning/afternoon，I’m…等，通過(guò)將重難點(diǎn)制作成微課視頻，傳給學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化。同時(shí)，利用微課，促進(jìn)家校之間的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)家校共育深度融合發(fā)展，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.3豐富課堂教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，教師要注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)資源進(jìn)行豐富，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考，突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加有效。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教材中的內(nèi)容考慮到地域、語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度等情況，內(nèi)容設(shè)置方面存在一定的局限性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景環(huán)境下，教師可以聯(lián)系單元教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)資源，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，從而深化課堂教學(xué)，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在開(kāi)展譯林版英語(yǔ)五上Unit5 What do they do？單元教學(xué)時(shí)，聯(lián)系“Story time”的內(nèi)容，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)Su Hai在Mike家的聊天場(chǎng)景，借助于信息技術(shù)開(kāi)展動(dòng)態(tài)化教學(xué)，有效地吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生聯(lián)系情景進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考。通過(guò)利用信息技術(shù)，使小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作交流，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握，促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)英語(yǔ)信息化教學(xué)環(huán)境做好把握，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)方法，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，并有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)功能及作用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]居麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探微[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：234.

[2]姜玉萍.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（20）：190-191.

[3]趙調(diào)荷.談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略[J].才智，2020（15）：80.

[4]馮雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（14）：122-124.

[5]孫鳳華.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2019（11）：12.