葛紹璟

【摘要】數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是注重思維的學(xué)科，不論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都有著不可忽視的地位。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗起到了不可忽視的作用，也對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)重要環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)圍繞如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力來展開。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，有利于創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?；诖耍酒恼聦?duì)核心素養(yǎng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力提升

引言

數(shù)學(xué)思維指的是學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的一種科學(xué)的思維方式。數(shù)學(xué)思維能促使學(xué)生對(duì)所掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的思考與分析，進(jìn)而提升自身的綜合能力。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在開展教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，可以促使學(xué)生使用科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法來解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及本質(zhì)進(jìn)行深入挖掘，并增強(qiáng)其對(duì)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

1根據(jù)不同年齡段指導(dǎo)思維方法，強(qiáng)化思維訓(xùn)練

不同年級(jí)的學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，教師應(yīng)遵循小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。低年級(jí)的學(xué)生更喜歡“寓教于樂”的教學(xué)方式，高年級(jí)的學(xué)生則更喜歡關(guān)心自己身邊發(fā)生的事情。問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要牢牢把握好學(xué)生的心理，開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、發(fā)散思維、抽象思維的有效途徑。

例如：對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)小學(xué)生愛玩愛跳的性格特點(diǎn)，從足球比賽中球員踢進(jìn)球的次數(shù)累加計(jì)分、犯規(guī)扣分來讓學(xué)生理解。再比如利用畫五角星進(jìn)行5的乘法口訣的提問：1顆五角星有幾個(gè)角？2顆五角星有幾個(gè)角？3顆五角星有幾個(gè)角？......7顆8顆9顆呢？這種現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的例子，有利于學(xué)生深刻理解什么是乘法含義。

高年級(jí)的學(xué)生發(fā)散思維有一定基礎(chǔ)，在問題的設(shè)計(jì)上更應(yīng)注重多人的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“百分比”的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)如此問題情境：有a、b兩杯水，水杯的容量相同，分別向杯子倒入等量的水，在a杯中加入半勺鹽，在b杯中加入一勺鹽，問哪個(gè)杯子中的水會(huì)更咸？這樣的情境我們可以采用多人互動(dòng)的方式，實(shí)際操作讓學(xué)生直觀地觀察與猜想，可以實(shí)際拿出杯子、水、鹽給學(xué)生進(jìn)行演示之后，讓學(xué)生嘗一嘗，最后得出結(jié)論：相同的水量放鹽多的水更咸。在這樣的一個(gè)有效問題探討實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生積累了生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了知識(shí)面，更好地激發(fā)了學(xué)生求知欲。

2正確引導(dǎo)學(xué)生，提高合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我控制能力比較弱。教師在教學(xué)的過程中要充分考慮到這一特點(diǎn)，走到學(xué)生中間，成為學(xué)習(xí)的參與者和促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，布置探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)他們大膽猜想、動(dòng)手操作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。例如，教師在教學(xué)“三角形面積”時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組動(dòng)手操作的方式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)：把兩個(gè)相同的三角形組合成一個(gè)新的平行四邊形。這樣，學(xué)生就能輕松地理解所學(xué)知識(shí)，掌握三角形面積的計(jì)算公式，還能感受到自己動(dòng)手操作得出結(jié)果的喜悅，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)中，我們應(yīng)該是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情景，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好途徑。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)貼切的生活情景，提出問題，能激起學(xué)生好奇心和興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

利用學(xué)生在生活中熟知的、常見的實(shí)際問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如在認(rèn)識(shí)長方體和正方體時(shí)，我把一個(gè)蘋果擺在桌上，左邊放一個(gè)長方體紙盒，右邊放一張長方形紙，問哪邊的物體才能把這個(gè)蘋果裝起來？這樣馬上激起學(xué)生的求知欲，對(duì)探求新知識(shí)興趣盎然，師生之間也能順利地完成此節(jié)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活的認(rèn)識(shí)。

利用數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。例如，在講容積和容積單位時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：把一個(gè)1升的方體量杯盛滿水，然后依次倒?jié)M4個(gè)250毫升的方體量杯中，觀察到什么現(xiàn)象？由此你能得到什么結(jié)論？在動(dòng)手操作過程中，你受到了哪些啟發(fā)？比如得出一個(gè)結(jié)論或規(guī)律要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作這樣的啟發(fā)。

這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1升=1000毫升，從而對(duì)容積單位的轉(zhuǎn)換有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)操作找出容積單位的轉(zhuǎn)換證明方法。學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中，培養(yǎng)了觀察能力，增強(qiáng)了感性思維，提高了學(xué)習(xí)興趣。

用新舊知識(shí)的聯(lián)系引出問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，從復(fù)習(xí)整數(shù)除法商不變規(guī)律出發(fā)，再引導(dǎo)分析除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，看能不能講出為什么分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。再看看商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)分子和分母同乘或同時(shí)除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)大小不變有沒有聯(lián)系，利用列舉法討論兩者之間的聯(lián)系。

4結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中采用多種方法幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。然而，由于受到諸多因素的影響，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維還存在一些亟待解決的問題。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)策略的探究，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握更高水平的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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