陳滌煩

摘 要：數(shù)學教師對中學生實施知識講解和學科能力培養(yǎng)時需要通過多種方式改變自身陳舊的教學理念，重視借助先進的教學方式給學生們開展高水準的課程教育，從而讓他們對學科教育進行正確的認知，也可以通過課堂教學得到學科能力的充分培養(yǎng)。信息技術可豐富課堂教學的資源，拓展課堂教學的空間，體現(xiàn)出較高的教學運用價值?；谶@樣的教學優(yōu)勢，數(shù)學教師可以將課程教育和信息技術進行充分的整合，以此給學生們開展高水準的知識教育和能力培養(yǎng)。

關鍵詞：數(shù)學教師;信息技術;課堂教學;課程教育;信息素養(yǎng)

前言：研究指出隨著科學技術的深度發(fā)展，教師將課程教育和信息技術進行充分的整合更符合未來教育的趨勢，所以數(shù)學教師對中學生開展課程教育的過程中應該將二者進行整合。通過實施整合教育，教師能合理豐富課堂教學的資源，也可以實施多元化的知識講解，從而保障課程教育的質(zhì)量。所以數(shù)學教師對中學生開展課堂教育的過程中應該將信息技術進行整合利用，給學生打造更高層面的知識探索平臺，引導他們對學科知識的實施多角度的探索和實踐運用。

一、關于中學數(shù)學和信息技術實施整合的思考

（一）必要性

現(xiàn)代教育對學科教師提出更高層面的教學要求，讓學生們得到更優(yōu)質(zhì)的知識講解和能力培養(yǎng)，以此提升學科教育的成效性。同時，信息技術和中學數(shù)學進行整合可以構建完整的知識教育過程，利于整體教學質(zhì)量的提升[1]。隨著科學技術的深度發(fā)展，教師將課程教育和信息技術進行充分的整合更符合未來教育的趨勢，也是落實新課改的要求和落實途徑。通過將信息技術和課堂教學進行充分的整合，數(shù)學教師可以在素質(zhì)教育指導下開展創(chuàng)新性的課堂教學，也給學生們提供良好的學習氛圍，所以說二者整合是體現(xiàn)出必要性的。

（二）應用價值

本文認為將信息技術和課堂教學進行整合體現(xiàn)出諸多運用價值，一是拓展教學空間，合理豐富教學資源。數(shù)學教師借助信息技術的運用可以搜集相關的教學資源，根據(jù)這些資源給學生們開展更高水準的知識教育，從而吸引學生們的關注力。同時，數(shù)學教師也可以借助信息技術實施多種形式的課堂教學，利于班級學生得到更優(yōu)質(zhì)的知識講解與能力培養(yǎng)。二是培養(yǎng)學生們的信息素養(yǎng)。這是因為信息技術不僅可以給教師們的教學工作提供技術支持，同時也給學生們的自主學習提供幫助。中學生可以通過信息技術的合理運用搜集課程知識點，也能借助學習軟件做好課堂預習，從而提升他們的信息素養(yǎng)。

二、數(shù)學教師將課程教育和信息技術實現(xiàn)充分整合的措施分析

（一）明確整合教育的目標，給中學生開展高水準的課堂教學

數(shù)學教師需要通過多種方式改變自身陳舊的教學理念，重視借助先進的教學方式給學生們開展高水準的課程教育，提升學科教育的先進性和實效性。而通過將信息技術和課堂教學進行充分的整合，數(shù)學教師可以在素質(zhì)教育指導下開展創(chuàng)新性的課堂教學，給學生們提供良好的學習氛圍，利于中學生更好的參與到知識探索中。基于中學階段數(shù)學教育目標和信息技術的應用特點，本文認為數(shù)學教師要想提升信息技術和課堂教學的整合程度則應該明確整合教育的目標，給中學生開展高水準的課堂教學。

一方面，數(shù)學教師應該根據(jù)素質(zhì)教育和教學大綱制定合理的教學目標，從而對學生們開展高水準的知識教育。對中學生開展課堂教學需要讓他們對數(shù)學文化進行一定的理解，掌握基礎的理論公式和概念，通過多種教學活動鍛煉他們的思維邏輯和運算能力。另一方面，教師需要分析學生們對信息技術的接受和運用能力，合理安排信息化資源和講解時間，指導學生們對課程知識實施深度的探索[2]。這樣可以在發(fā)揮信息技術教學應用優(yōu)勢的基礎上給中學生打造更高水準的學習平臺，利于多種教學資源得到整合利用，強化學生們的學習動力。

（二）合理借助信息技術實施創(chuàng)新性的課堂教學，強化學生們的學科素養(yǎng)

基于信息技術呈現(xiàn)出的教學優(yōu)勢和中學生的學習需求，本文認為要想提升信息技術和數(shù)學教育的整合程度，教師也應該合理借助信息技術實施創(chuàng)新性的課堂教學，強化學生們的學科素養(yǎng)。

以“隨機事件與概率”課程為例，數(shù)學教師可以通過信息技術搜集相關的教學資源，重點是進行生活化教學內(nèi)容的整理，從而豐富課程教育的資源。教師可以引入過馬路遇到綠燈和六合彩中獎率作為課堂導入內(nèi)容，讓他們對隨機事件和生活中的概率事件進行認知，掌握到二者的區(qū)別和聯(lián)系[3]。同時，數(shù)學教師應該鼓勵他們對課程知識實施多角度的思考，讓中學生思考生活中哪些地方或者是事件中蘊含本課知識，體現(xiàn)出什么樣的運用價值。這樣可以提升課堂教學的吸引力，強化中學生的學科素養(yǎng)，符合現(xiàn)代教學的能力培養(yǎng)要求。

結論：對中學生開展課堂教育的過程中，數(shù)學教師應該將信息技術進行整合利用，給學生打造更高層面的知識探索平臺，引導他們對學科知識的實施多角度的探索和實踐運用。本文認為數(shù)學教師要想提升信息技術和課堂教學的整合程度則應該明確整合教育的目標，給中學生開展高水準的課堂教學。同時，基于信息技術呈現(xiàn)出的教學優(yōu)勢和中學生的學習需求，數(shù)學教師也應該合理借助信息技術實施創(chuàng)新性的課堂教學，強化學生們的學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙淑琴.由課堂評價到“機”“人”激勵——信息技術與數(shù)學學科整合的課堂教學激勵策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（15）：70.

[2]白永茂.翻轉課堂理念下初中數(shù)學信息技術教學模式的應用探究[J].數(shù)學學習與研究，2019（10）：35.

[3]吳鳳玲.關于信息技術在初中數(shù)學課堂教學應用的幾點體會[J].才智，2019（04）：23.