淺談高中歷史時空觀念的培養(yǎng)策略

摘 要：在高中教育中，歷史教育本身具有重要的價值與作用，其可以進一步培育學生的歷史觀念，促進學生的歷史學習。對于高中學生而言，歷史學科核心素養(yǎng)的培育對于學生的健康成長與正確歷史觀念的培育具有重要的作用，在這其中，尤其是高中學生的歷史時空觀念的培育更加具有重要的意義，有助于引導學生建立有效的時空意識，增進自身的歷史思維養(yǎng)成，促使學生將歷史知識點濃縮成具體的歷史框架，完善學生的歷史學習活動。本文借助于多樣化的歷史教學策略，進一步探索在高中歷史課堂中培育學生的歷史時空觀念。

關鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養(yǎng)策略

引言：對于高中學生而言，多樣化的歷史教學活動本身有助于進一步培育學生的歷史時空觀念，但是在目前的高中歷史教學中，諸多教師忽略了對于學生歷史時空觀念的培育，這無疑是不利于學生的自我成長與歷史學習的，不利于高中學生歷史核心素養(yǎng)的培育。為此，諸多教師積極探索了更加有效的高中歷史時空觀念的培育策略，并以教學為基礎，進一步促進了高中學生的歷史學習，這對于學生的歷史思維培育具有積極的促進作用。

一、培育學生歷史時空觀念的價值與作用

在高中歷史課程中，培育學生的歷史時空觀念對于學生的歷史學習具有重要的作用。歷史時空觀念作為歷史學科核心素養(yǎng)的一部分，是學生歷史思維培育，歷史學習發(fā)展，歷史觀念塑造的重要部分，對于學生的歷史學習具有舉足輕重的作用。只有在歷史課程中，逐步培育學生的歷史時空觀念，才能夠進一步推進學生的歷史學習活動，逐步完善歷史教學，促進高中學生對歷史知識的內(nèi)化與吸收，從而完善高中歷史的教學活動。與此同時，對于高中歷史課程而言，在教學中逐步探索高中歷史時空觀念的培育，也有助于增強高中歷史課程的教學活動，逐步促進高中歷史課程的學習與發(fā)展，從而逐步完善高中歷史課程的學習與探索。

二、培育學生的歷史時空觀念的教學策略

（一）借助于信息化的教學形式，培育學生的歷史時空觀念

對于高中學生而言，其對歷史學習往往具有濃厚的興趣，但是機械化的課程，空洞的灌輸模式，往往不利于激發(fā)學生的歷史學習興趣，這無疑不利于學生歷史時空觀念的培育，為此，在高中歷史的課程教學中，可以進一步采用信息化的教學形式，將歷史知識、歷史教學內(nèi)容借助于圖片展示、視頻播放的方式展現(xiàn)出來，將歷史時空架構采用時空表格、多樣化圖表的方式來呈現(xiàn)，以此來進一步促進學生對歷史時空觀念的了解與學習，從而培育學生的歷史時空觀念，也增強學生對于歷史知識的學習與了解。對于高中學生而言，想要進一步促進學生的歷史學習，教師需要積極融入信息化的教學方式，從而促進學生的歷史學習活動，保證學生的歷史學習成果。

（二）應用合作學習的教育方式，培育學生對歷史的深入了解

在教學方式上，高中歷史教師還可以積極借助于合作學習的教育方式，引導學生關注歷史知識中的歷史時空觀念，引導學生將歷史知識串聯(lián)成一個個時空標記，從而強化學生對于歷史知識的了解與認識，培育學生的歷史思維模式，從而引導學生逐步發(fā)展出更加完善的歷史時空觀念，以此強化學生的歷史學習活動。在諸多歷史教學與材料中，都含有諸多可以促進學生形成良好的歷史時空觀念的素材與資源，教師可以對其進行良好的整理，并以此為基礎，在教學中逐步滲透，以此來培育學生的歷史時空觀念，完善學生的自我學習，從而強化學生的自我成長，促進學生歷史素養(yǎng)的提升。對于學生而言，在全面學習的基礎上，需要進一步引導學生的歷史學習活動，借助于多樣化的歷史教育資源，從而全面提升學生的歷史學習，以此來逐步完善學生的歷史學習發(fā)展，培育學生的歷史學習思維，引導學生逐步塑造歷史時空觀念。

（三）充分挖掘歷史教材中的培育素材，培育學生的歷史時空觀念

對于高中歷史課程而言，歷史教師需要認識到只有立足于高中歷史教材，才能夠進一步培育學生的歷史思維，塑造學生的歷史時空觀念。為此，對于高中歷史教師而言，其需要充分挖掘歷史教材中的培育素材，將歷史案例、歷史故事、歷史知識點串聯(lián)成多樣化的歷史學習資料，從而積極培育學生的歷史學習，以此來逐步完善學生的歷史時空觀念塑造。在高中歷史課程的教學中，教師需要對歷史教材進行精心的整理，并于其他歷史教師進行交流與互動，以此逐步構建屬于歷史教學組的歷史時空觀念培育素材庫，以此來進一步完善對學生歷史時空觀念的教學資源，并將其運用到具體的歷史教學中，從而逐步完善歷史課程的教學與思考，逐步探索更加高效的歷史課程教學方式，推進學生的歷史課程學習。

三、總結

在高中歷史課程中，培育學生的歷史時空觀念有助于塑造學生的歷史思維，促進學生的歷史學習，培育學生的歷史觀念，促進學生對歷史知識的內(nèi)化與吸收。為此，在歷史教學中，高中歷史教師應該進一步借助于信息化的教學形式，培育學生的歷史時空觀念，積極引入圖像教學、圖片導向、視頻觀看等方式，以此強化學生的歷史時空觀念。與此同時，高中歷史教師要積極應用合作學習的教育方式，引導學生構建歷史學習小組，逐步滲透對歷史時空觀念的培育策略，激發(fā)學生的歷史學習興趣，引導學生對歷史時空觀念的培育思維，培育學生對歷史的深入了解。除此之外，對于高中歷史教師而言，其需要進一步充分挖掘歷史教材中的培育素材，引導學生逐步探索更加優(yōu)質(zhì)的歷史知識，并將歷史時空觀念深深的植根于學生的思維與意識中，從而培育學生的歷史時空觀念，推進學生的歷史課程學習，完善高中歷史課程的不斷推進與完善發(fā)展。

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作者簡介：林米晴;出生年月：1983年11月;性別：女;籍貫：福建廈門;民族：漢;學歷：大學本科;單位：廈門集美中學;中學一級;研究方向：高中歷史時空觀念培養(yǎng)的策略研究;教育階段：高中歷史