陸楠

摘 要：隨著教育改革的大力推行，我國(guó)教育部門越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更需要學(xué)生的在特定的情境里探究然后反思最后達(dá)到創(chuàng)新的效果，高中化學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜難理解，需要教師的講解和學(xué)生在特定的情境里合作探究結(jié)合起來，只有這樣才可以讓學(xué)生的成績(jī)有大幅度提高，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，應(yīng)該

為學(xué)生設(shè)定良好的教學(xué)情境創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.但是，這種創(chuàng)新的課堂需要一段時(shí)間去適應(yīng)，需要教師和學(xué)生積極配合.目前，學(xué)生的探究能力不夠強(qiáng)的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重，本文主要是針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出從情境到探究到反思最后到創(chuàng)新的實(shí)踐方法.

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;思考;方法策略;高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）09-0076-02

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)比初中化學(xué)更加深入難理解，需要教師和學(xué)生的共同配合，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，然后學(xué)生自己理解鞏固.而采用情境探究反思和創(chuàng)新的方法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的更深刻，掌握的更牢固，高中化學(xué)有很多的化學(xué)公式需要記憶，如果只是教師課上的講解很難讓學(xué)生深刻記憶，需要學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己記憶，而采用這種新的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，下面就從高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)介紹“情境-探究-反思-創(chuàng)新”教學(xué)模式的應(yīng)用.

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 很多高中的化學(xué)教師的教齡比較長(zhǎng)，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己一個(gè)人主導(dǎo)課堂，在整節(jié)課都進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師的出發(fā)點(diǎn)可能是比較好的，想把自己頭腦里的知識(shí)都讓他們學(xué)會(huì)，

考慮到高中學(xué)生要面對(duì)高考，因此，想要通過這種少互動(dòng)多傳授知識(shí)的方式讓高中學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)，可是他們沒有讓高中學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮，這種“死學(xué)”不僅不利于高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，尤其是高中化學(xué)是動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的學(xué)科，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐去感知，而且高中學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)壓力比較大，如果一節(jié)課四十分鐘都讓他們?nèi)ケ粍?dòng)的接受知識(shí)是比較困難的，他們會(huì)感到枯燥，用這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生大都變成了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，應(yīng)變能力、自理能力也比較差，自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不起來，因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓課堂中的高中生能夠朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)創(chuàng)造活躍的課堂氣氛.通過創(chuàng)造情境，讓學(xué)生們自主探究，再給他們足夠的時(shí)間反思他們的探究結(jié)果可以達(dá)到創(chuàng)新的效果.因此，改變課堂教學(xué)方法利用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)迫在眉睫，從教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性.

二、“情境-探究-反思-創(chuàng)新”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

1.利用多媒體巧妙進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是最近流行的新的教學(xué)方法，情境探究反思創(chuàng)新教學(xué)模式，也是在高中化學(xué)領(lǐng)域新提出來的教學(xué)方法，把這兩種方法相結(jié)合，可以讓學(xué)生上課更積極，更感興趣.教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于做實(shí)驗(yàn)的視頻，然后每播放一個(gè)步驟，讓學(xué)生對(duì)該步驟進(jìn)行探究，并反思在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的是什么.如在探索硫酸銅實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀看視頻的每一個(gè)步驟，讓學(xué)生把化學(xué)方程式先寫下來，然后再做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)步驟都進(jìn)行小組討論，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，然后對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行反思探究，最后提出創(chuàng)新方法，這樣的教學(xué)方式不僅吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以讓教師和學(xué)生之間積極互動(dòng)，培養(yǎng)更好的感情，更促進(jìn)高中化學(xué)的學(xué)習(xí).

2.利用微課的教學(xué)方法

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，而且在面對(duì)高考的時(shí)候也在給自己施壓，這時(shí)候教師就可以利用課前微課的教學(xué)方法，讓學(xué)生放松，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)知識(shí).在這種情境探究反思創(chuàng)新的教學(xué)模式下，高中化學(xué)教師可以更好的利用微課的教學(xué)方法，課前播放關(guān)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生借鑒別人先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法.然后再對(duì)這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，看看自己是否適用他們所提供的這種教學(xué)方法，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法就可以取其優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中更能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)走上更好的學(xué)習(xí)階段.

總之，這種是一種新的教學(xué)模式，所以教師要慢慢探索，讓學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法，在習(xí)慣過程中提高學(xué)習(xí)的成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，而不是把高中化學(xué)當(dāng)成一個(gè)大難題，成為學(xué)習(xí)路上的障礙，教師和學(xué)生應(yīng)該一起共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī).

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：季春陽]