李自瓊

摘要：在核心素養(yǎng)的教育理念下，教師要在教學(xué)中進(jìn)行不斷的貫徹和落實(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)中開展分層教學(xué)的教學(xué)模式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況展開相對應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。對于小學(xué)生來講，每個小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都存在一定的認(rèn)知差異，學(xué)生對于語文知識的掌握情況也是不同的。分層教學(xué)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域比較先進(jìn)的教學(xué)手段，是根據(jù)我國小學(xué)生現(xiàn)在的情況合理提出來的教學(xué)手段。基于此，本文對核心素養(yǎng)的小學(xué)語文分層教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;分層教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-012

引言

在小學(xué)語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。但是目前的小學(xué)語文教學(xué)活動中還存在一些問題，需要采取有效措施創(chuàng)新教學(xué)形式。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在各科教學(xué)中應(yīng)用效果理想，能夠有效提升教學(xué)水平。

一、核心素養(yǎng)的基本含義

2016年我國教育部發(fā)布核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容：“核心素養(yǎng)主要分為文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展社會參與三個方面;綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！睆慕逃堪l(fā)表的內(nèi)容，我們可以看出，教育部門不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，而且注重發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文分層教學(xué)的策略

（一）制訂針對性教學(xué)方案

不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求、理解能力等有所不同，在制訂教學(xué)方案時，教師要根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生制訂個性化方案，確保分層教學(xué)順利開展。具體到小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，分析教材重難點(diǎn)知識，并依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力制訂教學(xué)方案，如為A層次學(xué)生制訂拓展方案，指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀或開展課外實(shí)踐;為B層次學(xué)生制訂提優(yōu)方案，要求他們掌握教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;為C層次學(xué)生制訂基礎(chǔ)方案，引導(dǎo)他們夯實(shí)基礎(chǔ)字、詞、句等知識。值得注意的是，這種分層不是固定的，學(xué)生也可以根據(jù)教師建議選擇適合自己的方案，或大膽突破，選擇更高層次的方案，對此，教師要給予鼓勵與支持，保持他們奮發(fā)向上的熱情。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)程度合理分小組，促使學(xué)生均衡發(fā)展

我們都知道每個學(xué)生之間存在差異，每名學(xué)生擅長的科目也會有所不同。就拿小學(xué)語文來說，可能女生的語文語感要稍微強(qiáng)于男生。雖然好學(xué)生會在一些方面帶動成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)，但也會使好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。所以在立德樹人的語文教學(xué)中，老師可以用一些新穎的方式，讓同等層次的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，與同層次的學(xué)生合作，會有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法，更有利于所有學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生在小組分層學(xué)習(xí)中，可以提高個人的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效的語文課堂。例如，語文教師可以把學(xué)生四個人分成一個小組，四個人的語文水平要基本差不多。在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》這篇文章的時候，語文教師讓同學(xué)們根據(jù)小組一起討論為什么雨來被稱為英雄？他身上的哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。然后，給學(xué)生五分鐘的小組討論時間，要求每名學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。討論結(jié)束后，語文教師要求每個小組派一名代表發(fā)言來說一說自己小組的討論結(jié)果，最后的時候，教師再進(jìn)行正確的講解。這樣學(xué)生通過分層的小組模式，達(dá)到一個相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到一個均衡的發(fā)展。

（三）習(xí)題的練習(xí)注意分層教學(xué)

學(xué)生在學(xué)完新知識之后，要想牢牢把握住所學(xué)的知識，還必須要及時的進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生們的習(xí)題訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。在小學(xué)語文的教學(xué)中，習(xí)題練習(xí)主要有兩大板塊，一是一般的課堂練習(xí)的基礎(chǔ)題，二是一般課堂練習(xí)的提高題，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)水平，老師可以對學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練上的分層教學(xué)。首先，老師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，把他們分為A、B、C三層。對于A層的學(xué)生和B層的學(xué)生來說，老師要積極的鼓勵他們大膽去做提高題。對于C層的學(xué)生來說，老師還是應(yīng)該以基礎(chǔ)練習(xí)為主，及時的解決自己在做題時遇到的問題，通過小組合作和老師的個別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和拔高。通過習(xí)題訓(xùn)練的分層，能夠讓學(xué)生最大程度的挖掘自己學(xué)習(xí)上的潛能，通過對問題的思考和探究，幫助自己解決學(xué)習(xí)上的難題，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。

（四）小學(xué)語文教學(xué)形式與教學(xué)方法的分層

目前在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，主要是以課堂教學(xué)的形式開展，以教師為主導(dǎo)。想要更好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須在教學(xué)過程中采用豐富多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。所以在教學(xué)形式分層中，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式。具體來說，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，教師要采取有效方式增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。小學(xué)語文教師在制作多媒體課件時，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入圖片與動畫視頻。在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要多與學(xué)生進(jìn)行互動，可以提出具體問題，讓學(xué)生積極回答。而小學(xué)高年級學(xué)生的注意力比較集中，具有了一定的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力，所以在多媒體課件制作過程中可以適當(dāng)減少動畫的插入，豐富課件內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文分層教學(xué)，需要小學(xué)語文老師不斷的提升自身素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新和探索多種教學(xué)方法，才能夠讓每個學(xué)生都能夠找到適合自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向和道路，進(jìn)而提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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