石枝麗

摘要：趣味性教學(xué)逐漸成為任課教師常采用的教學(xué)模式之一，英語學(xué)科獨(dú)具靈活生動(dòng)的特性，與趣味性教學(xué)模式的大方向相匹配，因此在初中英語教學(xué)中，多數(shù)教師采用趣味性教學(xué)模式來提升學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，教師以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力為教學(xué)目標(biāo)，探索全方位多角度的教學(xué)策略，以此開展英語趣味教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;趣味教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-090

初中階段的英語課程對(duì)于學(xué)生而言具有至關(guān)重要的作用，學(xué)生在這一階段所接受的英語教育與小學(xué)階段大相徑庭，初中階段的英語教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的運(yùn)用能力，這便更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，因而在此時(shí)期開設(shè)英語課程時(shí)間緊、任務(wù)重，為了避免學(xué)生因高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師探索趣味教學(xué)模式，在教學(xué)過程中添加相應(yīng)趣味元素，使學(xué)生能夠在高強(qiáng)度的英語課程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師從立足教材、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、師生互動(dòng)四個(gè)方面，充分說明初中英語趣味教學(xué)策略。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)存問題

在此教師對(duì)初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行逐一闡述，首先多數(shù)初中英語教師在教學(xué)的過程中，過于注重英語教材中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這便使課堂教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)出單一的特性;其次教師普遍將升學(xué)作為英語教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)，因此初中英語課堂中普遍缺乏良好的英語環(huán)境，要想學(xué)好一門語言，語言環(huán)境是必不可少的因素，而學(xué)生在缺乏語言環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，雖能夠跟隨教師的步伐完成備考任務(wù)，但卻不利于學(xué)生拓展語言應(yīng)用能力;最后教師運(yùn)用單一的教學(xué)方式致使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，從而使其逐漸缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)力;與此同時(shí)多數(shù)英語教師在授課的過程中，太過專注于教學(xué)內(nèi)容，而與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，因此課堂教學(xué)氛圍并不融洽，一定程度上影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

二、初中英語趣味教學(xué)策略

（一）聯(lián)系教材內(nèi)容，挖掘趣味線索

初中時(shí)期學(xué)生的英語知識(shí)主要來源于書本，而教師則承擔(dān)起知識(shí)的運(yùn)輸與傳導(dǎo)作用，因此教師采用任何教學(xué)模式都應(yīng)基于教材內(nèi)容。就此教師聯(lián)系教材內(nèi)容，深入挖掘其中的趣味線索，例如：在講授“I have a small nose.”這小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課程中存在游戲性質(zhì)的趣味性線索，便以此為契機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生一同感受教材中的英語趣味知識(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生了解到對(duì)話中講述的是“你猜猜我是誰”等相關(guān)內(nèi)容;其次教師帶領(lǐng)學(xué)生以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，并要求每位學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)來描述自己的五官特征;隨后學(xué)生根據(jù)教師的要求并結(jié)合教材中的內(nèi)容發(fā)表自身見解，有的學(xué)生說道：“I have a big nose.”，有的學(xué)生則說道：“I have a small nose.”教師對(duì)學(xué)生所發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此學(xué)生在感受趣味教學(xué)內(nèi)容的過程中，準(zhǔn)確掌握了所學(xué)英語知識(shí)。教師以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，充分探索其中的趣味性因素，以此引導(dǎo)學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，感受英語教學(xué)的趣味性。

（二）運(yùn)用多種元素，營造趣味環(huán)境

英語環(huán)境對(duì)于英語教學(xué)而言有著關(guān)鍵作用，能夠促使學(xué)生在異文化環(huán)境中提升對(duì)于英語這門語言的認(rèn)知能力。為此教師應(yīng)積極運(yùn)用多種元素，為學(xué)生營造趣味英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師在教授“What can I do for you？”這節(jié)課程時(shí)，為了使學(xué)生能夠熟悉所學(xué)知識(shí)，以結(jié)合課文內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情景的方式，為學(xué)生營造趣味英語教學(xué)環(huán)境。首先教師根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置與買賣交易相關(guān)的教學(xué)情景，并要求學(xué)生以小組為單位參與到情景教學(xué)中;其次教師準(zhǔn)備常見的物品，引導(dǎo)學(xué)生以分飾角色的方式來輪流完成交易流程，角色以抽簽的方式?jīng)Q定，并且教師也會(huì)參與到其中;隨后學(xué)生在情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展模擬交易活動(dòng)，比如教師來擔(dān)當(dāng)“Salesman”，而其他兩名學(xué)生分別飾演“Mother”與“Maria”這兩個(gè)角色，以此使學(xué)生在參與情景對(duì)話活動(dòng)的過程中充分感受英語趣味教學(xué)氛圍，從而使其在掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上深化英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）結(jié)合游戲活動(dòng)，探索趣味教學(xué)

游戲活動(dòng)是趣味教學(xué)方式的代表性內(nèi)容，因此教師應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，以此探索趣味性教學(xué)模式。例如：教師在講解英語詞匯的過程中，為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，以游戲的形式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)英語詞匯。教師設(shè)置“你比劃我來猜”的詞匯小游戲，游戲規(guī)則為教師為學(xué)生準(zhǔn)備寫有詞匯的卡片，學(xué)生以小組為單位參與游戲，一名組員根據(jù)教師出示的詞匯內(nèi)容，作出相應(yīng)肢體動(dòng)作來表現(xiàn)詞匯的含義，組內(nèi)其他成員則根據(jù)這名學(xué)生的動(dòng)作并結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷詞匯。比如在學(xué)習(xí)“Our school life”這節(jié)課程時(shí)，教師將bike/car/bus/ship等詞匯寫在卡片上，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到游戲過程中，在此教師以其中一組學(xué)生的游戲過程為例，其中一名學(xué)生用肢體動(dòng)作比劃“bike”這一詞匯，該學(xué)生做出騎自行車這一動(dòng)作展現(xiàn)詞匯的具體含義，該組其他成員根據(jù)這名學(xué)生的動(dòng)作特征順利猜測出“bike”這一詞匯，并且組內(nèi)全員都能夠正確拼寫出詞匯。教師在教學(xué)中增添游戲活動(dòng)，以此來探索趣味性的英語教學(xué)方式。

（四）強(qiáng)化師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

師生互動(dòng)是活躍課堂教學(xué)氛圍的重要因素，同時(shí)也是營造趣味課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)在英語課堂上創(chuàng)造更多師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如：教師在授課的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的方式提出相應(yīng)問題，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況做出回應(yīng)，這樣一問一答的方式能夠有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍。教師在講解“The birthday party”這節(jié)課程時(shí)，在課堂上提出相關(guān)問題：“同學(xué)們希望自己的生日派對(duì)是怎樣的呢？”學(xué)生對(duì)教師提出的問題非常感興趣，開動(dòng)腦筋并充分發(fā)揮想象力表達(dá)自身見解，有的學(xué)生說道：“我希望我的生日派對(duì)有好朋友與家人在場，我們一起品嘗美味的生日蛋糕?！苯處熁貞?yīng)到：“為什么希望有家人與朋友的陪伴呢？”學(xué)生繼續(xù)說：“因?yàn)檫^生日是為了讓自己開心，而家人與朋友的陪伴能夠使自己開心，所以希望家人與朋友都在場?！苯處熉?lián)系教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，以提問的方式創(chuàng)造師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以此有效活躍英語課堂教學(xué)氛圍，從而為構(gòu)建趣味性教學(xué)模式創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，教師應(yīng)深入分析英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并從中匯總出教學(xué)問題，以此為前提探索英語趣味教學(xué)策略，從而在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

【1】李玲.新課改下的初中英語趣味課堂教學(xué)[C]//2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集.2017.

【2】鄭玲.關(guān)于增加初中英語課堂趣味性的研究[J].讀與寫旬刊，2016.