李鑫

摘要：道德與法治課程是小學(xué)階段的主要學(xué)科，其內(nèi)容主要為基本道德素質(zhì)和法律知識(shí)，能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)目標(biāo)有效完成的同時(shí)，也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué);道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-098

引言

小學(xué)道德與法治是一門知識(shí)與能力提升相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，教師在教學(xué)的過程中，選用情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法，可以有效地帶領(lǐng)同學(xué)們感悟生活，體驗(yàn)道德與法治的意義和價(jià)值。與此同時(shí)，選擇情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法也可以很好地避免教師滿堂灌和一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)之中，通過主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)感知來形成有效的實(shí)踐能力和理解能力。小學(xué)道德與法治教師有必要認(rèn)真研究情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過特定情境之下的自主實(shí)踐和活動(dòng)探究來真正促進(jìn)自身能力的有效發(fā)展。

一、在小學(xué)道德與法治課堂開展體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)通過構(gòu)建具體情境，將教學(xué)具體內(nèi)容還原于生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中理解知識(shí)、發(fā)展能力，落實(shí)陶行知教育理念中的“生活即教育”。在整個(gè)教學(xué)過程中，將教學(xué)的視角從“獲取知識(shí)”，轉(zhuǎn)移到“人自身發(fā)展”上。首先，在小學(xué)道德與法治課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，體驗(yàn)式教學(xué)符合道德與法治課程改革的需求。小學(xué)道德與法治課堂，需要的便是指引學(xué)生實(shí)際的行為，通過體驗(yàn)式教學(xué)，迅速將生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學(xué)生立即做出判斷，真正實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容搬到生活中，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在生活中不斷提升自身的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。

二、道德與法治課程中對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用措施

（一）開展角色模擬活動(dòng)，使學(xué)生在角色中體驗(yàn)

很多時(shí)候，讓學(xué)生去體驗(yàn)，僅僅能夠在表面上進(jìn)行體驗(yàn)，而并未真正深入到學(xué)生內(nèi)心深處，學(xué)生并未真正獲得感悟。為此，我們可以開展角色模擬活動(dòng)，使學(xué)生直接扮演那些角色，將自己置于角色之中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到角色之中時(shí)，他們的體驗(yàn)會(huì)更加真切，更加真實(shí)。他們?cè)O(shè)身處地地體會(huì)角色的處境與情感變化，就能夠很好地體會(huì)到德育觀點(diǎn)，能夠深刻地了解德育的關(guān)鍵性與必要性。角色模擬活動(dòng)可以有很多形式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的角色模擬活動(dòng)，使學(xué)生于角色中深入體驗(yàn)。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提升，信息技術(shù)得到普遍應(yīng)用，符合時(shí)代發(fā)展的需求。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)方式更優(yōu)化，促使教學(xué)目標(biāo)的完成。所以，在道德與法治課程教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如：在《我們是公民》教學(xué)中，為了使學(xué)生了解公民的權(quán)利和義務(wù)，加深對(duì)公民權(quán)利的理解，可以通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些短片，告訴學(xué)生如何維持自己的權(quán)益，以及自己作為公民應(yīng)該具備的權(quán)利和義務(wù)，教育學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用法律武器來保護(hù)自己，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)很快參與到知識(shí)研究中，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

（三）增加生活情境教學(xué)，深化學(xué)生情景體驗(yàn)拓展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

陶行知先生認(rèn)為，生活即教育。所以在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)道德與法治教學(xué)的過程中，教師有必要增加生活情境教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏钋榫巢粩喔形蚝腕w驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步形成較為強(qiáng)烈的思想意識(shí)。在生活情境融入的過程中，有效深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和感悟。利用和課內(nèi)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)拓展來進(jìn)一步豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诓粩嗌罨J(rèn)知體驗(yàn)的過程中，形成較為強(qiáng)烈的思想認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效提升。例如，學(xué)習(xí)《生活離不開規(guī)則》的時(shí)候，教師可以從生活中的案例入手，舉幾個(gè)生活中的例子：買完?yáng)|西結(jié)賬時(shí)，你排了很久的隊(duì)，終于可以結(jié)賬了，這時(shí)候卻有人插隊(duì)進(jìn)來，你會(huì)有什么樣的感覺？綠燈了，東西方向的人、車可以通行，而這個(gè)時(shí)候南北方向卻有一些人騎著電車、自行車通過，兩個(gè)方向的人避讓不及差點(diǎn)相撞，你會(huì)有什么樣的感覺？通過生活中比較常見的案例，能夠使學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)則的重要性和不遵守規(guī)則帶來的危害。

（四）通過課外拓展使學(xué)生體驗(yàn)更為多元

道德與法治并不是一門單純的理論課，其與生活實(shí)踐有著莫大的關(guān)聯(lián)，因此我們不能僅僅局限于課內(nèi)的體驗(yàn)，還應(yīng)該將學(xué)生從課內(nèi)解放出來，引導(dǎo)學(xué)生參與課外拓展、課外實(shí)踐活動(dòng)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”的時(shí)代早已過去，只有走入社會(huì)，走入生活，才能體驗(yàn)到更多，感悟到更多，才能學(xué)會(huì)如何把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活中，應(yīng)用到實(shí)踐中。為此，教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生在自己的實(shí)際生活中用多種方法去觀察和感知社會(huì)，并且還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到生活中探究問題和解決問題。

結(jié)束語

將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到道德與法治課程中具有重要意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供不同的教學(xué)方式，能促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，也能形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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