藍(lán)素娜

摘要：走課改之路是勢(shì)在必行，“終身學(xué)習(xí)”是必然之道，為此，我們學(xué)校在各學(xué)科開展了有效課堂教學(xué)的研究，讓學(xué)生在輕松、民主、和諧的課堂中通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)獲取新知識(shí)，建立一個(gè)讓師生有互動(dòng)過程的課堂，以此來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。下面就筆者近三年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，談?wù)劷虒W(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)策略;探析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-0

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們的數(shù)學(xué)課也不例外，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》這節(jié)課時(shí)，在引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而又感興趣的《西游記》里唐僧師徒四人分西瓜的情境，筆者一邊口述他們的故事，一邊出示數(shù)據(jù)和問題，學(xué)生那爭(zhēng)先恐后解決問題的樣子，筆者現(xiàn)在還清晰地記得?！袄蠋?，怎么知道他們誰分得多呀，各個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母又不同？”“我知道，他們分得一樣多?！薄皩?duì)，我同意謝同學(xué)的。因?yàn)橹灰堰@些分?jǐn)?shù)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化成分母相同的分?jǐn)?shù)就可以比較了?！卑嚅L信心百倍地說出自己的想法?！芭?，我懂了?！边@時(shí)，周圍的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地尋求答案去了。“班長不愧是班長，連我聽了你的方法后也比較出來了，真的是一樣多?！弊谧詈笠慌诺摹罢{(diào)皮大王”也不甘示弱地說?！拔疫€知道這叫做通分。”數(shù)學(xué)“才子”小樺笑呵呵地說：“嗯，不錯(cuò)。把不同分母的分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫通分?！惫P者順勢(shì)引出本節(jié)的新課。這樣，學(xué)生帶著興趣輕松愉悅地解決了本節(jié)課的問題，收到了良好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)有效的課堂教學(xué)不是教師的課講得有多精彩，而是學(xué)生有沒有興趣去學(xué)，想不想去學(xué)。課堂上的舞臺(tái)，學(xué)生永遠(yuǎn)是主角。為此，教師要從多方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的又一重要手段。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，建立互助學(xué)習(xí)小組

“合作互助學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，有利于提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，縮小學(xué)習(xí)成績(jī)的“兩極分化”，有利于學(xué)生形成樂于助人的良好品格。課堂上，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生建立“互助學(xué)習(xí)”小組。筆者的數(shù)學(xué)課堂就是這么做的，把整個(gè)班按不同層次的學(xué)生搭配分成若干個(gè)小組（2—4人），每組設(shè)一個(gè)組長，在分組時(shí)，可以讓學(xué)生自愿搭配，教師再從旁調(diào)配。因?yàn)閷W(xué)生選擇了自己喜歡的合作伙伴，在學(xué)習(xí)過程中能互相尊重、理解和信任，這樣開展的“互助學(xué)習(xí)”會(huì)收到事半功倍的效果。筆者在課堂和課外開展“合作、互助學(xué)習(xí)”小組，主要目的是讓優(yōu)生幫、帶、扶學(xué)困生，提高班級(jí)的整體成績(jī)。首先，優(yōu)生輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，這對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都會(huì)有積極的影響;另外優(yōu)生也會(huì)從幫助別人、輔導(dǎo)別人的過程中得到進(jìn)步，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，提高自身的成績(jī)。而且還能使學(xué)生體驗(yàn)互助學(xué)習(xí)是一個(gè)愉悅、有價(jià)值的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)需要的合作精神和合作能力?！闭嬗X得深有同感。

不過，要開展好這個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師要把握好“度”，哪些問題需要合作學(xué)習(xí)，在什么時(shí)候比較適合合作學(xué)習(xí)，這都是我們要好好考慮的問題。如，筆者在教學(xué)《找最大公因數(shù)》時(shí)，引入新課后，讓“互助學(xué)習(xí)”小組的優(yōu)生檢查學(xué)困生對(duì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的掌握程度，然后再由組長組織其他成員一起共同嘗試找出幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)，嘗試探究找?guī)讉€(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，筆者只是在各學(xué)習(xí)小組中傾聽，適時(shí)加以輔導(dǎo)。在這過程中，各學(xué)習(xí)小組的成員積極配合，互相學(xué)習(xí)、交流和討論，個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)熱情高漲，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)外，優(yōu)生還主動(dòng)出題給學(xué)困生做，學(xué)困生也樂此不疲。由此可見，“互助學(xué)習(xí)”小組開展得好，有利于提高課堂效率，也有利于提高班級(jí)的整體成績(jī)。

三、注重課堂評(píng)價(jià)

一節(jié)有效的課堂教學(xué)，是師生努力互動(dòng)的成果。因此，在課堂上，要適時(shí)的鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)學(xué)生，這樣能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。但是，課堂上的評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度，泛濫地表揚(yáng)學(xué)生，不但起不到激勵(lì)學(xué)生的作用，反而會(huì)讓課堂顯得蒼白無力。而且評(píng)價(jià)的語言要豐富、生動(dòng)，方式也要靈活、多樣。記得有一次，有一位平時(shí)不怎么愛發(fā)言的學(xué)生把一道很復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題解答出來了，筆者夸了他一句：“你真棒?！笨墒撬抡n后告訴筆者剛才的評(píng)價(jià)不夠好，應(yīng)該說：“你的思維能力真好，腦瓜子真聰明?！边@讓筆者恍然大悟，適時(shí)的表揚(yáng)還不夠，必須加上恰當(dāng)?shù)恼Z言，不能單純一句“你真棒”“很好”“不錯(cuò)”“你了不起”就能滿足學(xué)生心中的自豪感。因此，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智、語言藝術(shù)，展示課堂評(píng)價(jià)的魅力，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中進(jìn)步，發(fā)展。

總結(jié)

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的研究是一項(xiàng)長期而又艱巨的過程，但是，只要教師用自己的愛與學(xué)生有心靈的碰撞，采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在和諧、民主、平等的新型課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，我們的有效課堂將邁上高效課堂的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈彩琴.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)“五實(shí)”，提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國教工，2019（3）.