試析小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略

金超

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)改革中，小學(xué)教師通過作文來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這一點(diǎn)要求教師主動(dòng)融入生活化的場景，關(guān)注生活與學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體價(jià)值，確保學(xué)生能夠在寫作的過程中主動(dòng)抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感。學(xué)生寫作激情的激發(fā)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)有助于學(xué)生全身心的參與整個(gè)寫作的過程。教師需要更加關(guān)注生活化元素的融入要求，切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力和水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作生活化;教學(xué)策略

引言

學(xué)生的自主寫作以及對寫作技巧的掌握是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)以及核心，教師不能夠直接忽略這一部分。該階段的寫作教學(xué)對學(xué)生的綜合成長發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響，教師需要關(guān)注學(xué)生寫作欲望的激發(fā)，拓寬學(xué)生的寫作能力。分析不同培養(yǎng)策略所發(fā)揮的作用，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的文章，真正掌握寫作的技巧。

一、小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)

小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)主要是指教師將與生活相關(guān)的內(nèi)容與寫作教學(xué)相結(jié)合，豐富語文知識(shí)并進(jìn)行生活化的描述。生活場景描寫以及事件描寫和引入最為重要，這一點(diǎn)有助于學(xué)生靈活掌握不同的寫作技巧。學(xué)生的寫作能力得到了培養(yǎng)及提升，很多學(xué)生能夠?qū)懽饔幸粋€(gè)耳目一新的感覺。在開展生活化寫作內(nèi)容指導(dǎo)工作之前，教師需要了解生活中實(shí)際發(fā)生的內(nèi)容，并將其與寫作教學(xué)內(nèi)容融為一體，通過寫作細(xì)節(jié)上的描述來激發(fā)學(xué)生自主寫作的欲望。有的學(xué)生對寫作比較被動(dòng)，存在抵觸情緒，出現(xiàn)了無話可說、無話可寫的問題。這一點(diǎn)使得學(xué)生直接抄襲其他的文章，難以表述個(gè)人的真情實(shí)感。為了打破這一教學(xué)困境，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到寫作的重要目的。主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際，真正寫出優(yōu)質(zhì)的文章。生活化寫作教學(xué)指導(dǎo)符合小學(xué)教育教學(xué)階段中寫作教學(xué)的改進(jìn)要求，能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)。

二、小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)已經(jīng)受到了教師的共同認(rèn)可，許多教師在不斷嘗試以及探索的過程中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間的全面融合。但是，有一部分教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。忽略了對生活化教學(xué)內(nèi)容和形式的分析及研究，最終導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)質(zhì)量大大折扣。首先，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，無視對學(xué)生注意能力的培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知水平較低，知識(shí)面狹窄，社會(huì)閱歷較少。因此，難以實(shí)現(xiàn)生活化元素的靈活融入。教師也沒有根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的感知，學(xué)生對不同事物之間的差異分析能力較差。其次，教師沒有指導(dǎo)學(xué)生采用生活化的語言完成寫作任務(wù)，學(xué)生無法寫出能夠引發(fā)他人共鳴的文章。教師對寫作技巧的掌握還不夠深刻，無視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以真正實(shí)現(xiàn)生活化場景的真實(shí)還原。最后，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極實(shí)現(xiàn)生活化元素與學(xué)生自主寫作之間的齊頭并進(jìn)。所選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容與生活化元素之間存在明顯的差距，學(xué)生參與實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少，個(gè)人的情感體驗(yàn)不夠豐富和深刻。

三、試析小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主觀察生活的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)大膽的觀察生活中的各類細(xì)節(jié)。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，知識(shí)面較為狹窄。教師需要結(jié)合這一階段的教育教學(xué)要求，抓住語文教育中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。比如在講解統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元《習(xí)作：筆尖流出的故事》時(shí)，教師需要以提升學(xué)生的寫作能力為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主寫作以及高效寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律的分析非常關(guān)鍵，在塑造學(xué)生人格以及拓展學(xué)生視野時(shí)，教師需要做好生活化的引導(dǎo)工作。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及分析生活中的美好，領(lǐng)悟不同事物之間的不同之處。讓學(xué)生在積累素材的基礎(chǔ)上精心篩選深入可感的生活觀內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效寫作。學(xué)生自主觀察生活能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠?yàn)閷W(xué)生積累工作的寫作素材，學(xué)生的寫作興趣較為濃厚。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用生活化語言寫作

很多語文教師已經(jīng)意識(shí)到了生活化語言的應(yīng)用要求，并且鼓勵(lì)學(xué)生靈活掌握不同的語言應(yīng)用策略以及描寫技巧，盡量避免學(xué)生死記硬背。有的學(xué)生只能夠進(jìn)行簡單的套用，對詞句的理解還不夠全面，這一點(diǎn)無法保障學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)的文章。比如在講解統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第五單元《習(xí)作：圍繞中心意思寫》時(shí)，教師需要反其道而行，靈活利用生活化的語言，讓學(xué)生能夠在個(gè)人天性的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感的順暢表達(dá)以及細(xì)節(jié)描述。確保自身所寫出來的文章能夠引起他人的共鳴，學(xué)生的寫作能力得到了間接的培養(yǎng)。寫作技巧的掌握最為重要，教師需要積極的還原現(xiàn)實(shí)發(fā)生的內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)元素與寫作內(nèi)容之間的有機(jī)組合，提升學(xué)生的寫作表現(xiàn)力以及生動(dòng)性。

（三）將生活化內(nèi)容與課程內(nèi)容相結(jié)合

為了充分彰顯全日制的課堂教學(xué)的作用，教師需要著眼于目前的教育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的個(gè)性化表達(dá)。給予學(xué)生不同的表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)生活化內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的有機(jī)組合。鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)主動(dòng)的寫下來，這一點(diǎn)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫作的興趣。語文教師需要關(guān)注對不同寫作主題的分析以及研究，設(shè)置于學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密的寫作要求以及寫作主題。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，全面鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生獲得更多的成就感以及知足感。

（四）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師需要將“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走出書本、走出教室。在室外感受更多的美學(xué)元素，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)自然了解自然的過程中實(shí)現(xiàn)情感創(chuàng)作。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較高，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程之中積累豐富的素材內(nèi)容。置身于其中進(jìn)行主動(dòng)感知，學(xué)生的寫作能力得到了間接的培養(yǎng)。這種情感化的教育教學(xué)元素還能夠發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，對學(xué)生的長遠(yuǎn)成長以及社會(huì)實(shí)踐都有非常關(guān)鍵的輔助作用。語文教師只需要開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加真實(shí)和生動(dòng)。

結(jié)語

寫作并非以學(xué)生的天馬行空為主，更加側(cè)重于學(xué)生的生活感知，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用不容忽略。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，提升學(xué)生觀察生活的能力。積極利用生活化的語言指導(dǎo)學(xué)生自主寫作，充分利用生活化教育教學(xué)策略。確保課堂教學(xué)內(nèi)容與生活化內(nèi)容之間的有機(jī)組合，讓學(xué)生在參與各類生活實(shí)踐的過程中豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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