高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑與思考

李慶林

摘要：高中階段學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)難免將焦點(diǎn)放在快出成績的教學(xué)目標(biāo)上，所以在日常授課過程中教師分外重視的基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生自主探究這種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師有極大的依賴心理，離開教師的講解，學(xué)生就很難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)造成極為不利的影響。再加上新課改的深入，給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教學(xué)，不僅要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，如何提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶有興趣和主動(dòng)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，成為了目前高中數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題。本位將圍繞高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑展開論述，并提出本人對(duì)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的一些思考，希望能給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí);困惑;思考

一、高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的困惑分析

（一）重視快出成績的教學(xué)思想

高考算的上是人生中的一件大事，成績這被視為在這場(chǎng)戰(zhàn)役中勝出的關(guān)鍵因素，所以成績的高低是高中階段教學(xué)的首要目的，不光學(xué)校為了學(xué)生能夠更好的適應(yīng)考試，制定了很多的考試規(guī)定，每周進(jìn)行一小練，每月進(jìn)行一大考，學(xué)生為了提高自身的學(xué)習(xí)成績，將大部分時(shí)間都投入到了學(xué)習(xí)中。從短期的成果上來看，這種方式確實(shí)能夠讓學(xué)生快速的掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，在考試中取得良好的成績，但是卻給學(xué)生帶來了較為嚴(yán)重的負(fù)面情緒。在長時(shí)間高壓力的訓(xùn)練學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣和好奇心將會(huì)逐漸喪失，從而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)本身魅力的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都將會(huì)造成非常深刻的影響。而提高創(chuàng)新能力最主要的因素就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和主動(dòng)性，而探究性學(xué)習(xí)雖然不能快速的幫助學(xué)生獲得成績上的提高，卻能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身美有所欣賞，讓學(xué)生深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也因?yàn)槠洳荒芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績被學(xué)校、家長所否定，從而難以進(jìn)行有效的開展和進(jìn)行。

（二）只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)過程

在探究性學(xué)習(xí)模式下，注重學(xué)習(xí)過程是其非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)，由此可以看出，探究性學(xué)習(xí)必定會(huì)是一個(gè)消耗時(shí)間的過程。正因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)消耗時(shí)間的特點(diǎn)和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間有效產(chǎn)生了矛盾，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中無法將兩者進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)和融合，從而導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)無法得到順利的開展。尤其是課程標(biāo)準(zhǔn)的新一輪改革，教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上又增加了不少，但是教學(xué)時(shí)間卻沒有得到相應(yīng)的增加。高中數(shù)學(xué)課堂基本上在40分鐘一節(jié)，每節(jié)課都有必須要完成的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容增加的情況下，每節(jié)課教師的教學(xué)任務(wù)更重，如果不對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)整勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，所面臨的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)更加沉重，但是這樣學(xué)生的自主探究實(shí)踐又非常有限，沒有充足的實(shí)踐和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這也是開展探究學(xué)習(xí)所面臨的的顯著問題之一。

二、對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的思考

（一）發(fā)揮出教師的作用

教師是教學(xué)活動(dòng)安排的主體，是否開展探究性學(xué)習(xí)教師有非常直接的影響。因此，想要確保探究性學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮出教師自身的作用是關(guān)鍵。目前，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為了快出成績，授課方式基本上是教師講解，學(xué)生跟著教師的步伐學(xué)習(xí)即可，教師占據(jù)了課堂的重要地位。所以學(xué)校將學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平高低相掛鉤，在這樣的情形下，教師不得不將精力全部放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的策略上，而探究性學(xué)習(xí)這種費(fèi)時(shí)、成效不快的教學(xué)模式很難吸引教師的注意力?；诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的這一特點(diǎn)，首先讓高中數(shù)學(xué)教師意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的重要意義，這樣教師自然而言會(huì)主動(dòng)的組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次，要讓教師充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，在探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要清晰的認(rèn)識(shí)到角色的轉(zhuǎn)換是非常重要的，只有這樣在教學(xué)過程中教師才能有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，在需要幫助時(shí)給與學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而使教師成為探究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供有力的保障和支持。

（二）重視對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

目前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著人數(shù)多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間有限等重大考驗(yàn)，想要在這種教學(xué)難度下有效的組織探究性學(xué)習(xí)，并發(fā)揮出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是廣大高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中的一道難題。為此，筆者認(rèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和動(dòng)力將會(huì)明顯上升，有利于克服探究性學(xué)習(xí)所面臨的困難，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先與學(xué)生保持良好、密切的溝通，以此對(duì)學(xué)生有更多的了解，獲取學(xué)生的信任和支持，這樣在開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和探索。其次，教師要充分的利用現(xiàn)代技術(shù)，利用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思考，有利于學(xué)生思維能力的提升。例如，教師在教授“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，教師可以將對(duì)數(shù)函數(shù)以直觀的圖像或者視頻的形式展現(xiàn)出來，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之外，還能幫助學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，有利于學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)高中數(shù)學(xué)一張?jiān)嚲砼兴械慕虒W(xué)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為想要落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，并將其有效推廣，就需要構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同能力水平的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有所差異，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，所探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)和考核的制度的難度要稍微低一點(diǎn)，重在對(duì)學(xué)生能力范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的自信心不受打擊;而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣較高且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生要求要適當(dāng)?shù)奶岣?，為學(xué)生安排有深度和廣度的知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，除了要組織課堂評(píng)價(jià)，還要重視評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性，從而提高探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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