特殊教育學(xué)校分段育德模式初探

王洪

特殊教育是我國教育體系中特別是關(guān)乎全民素質(zhì)的基礎(chǔ)教育中不可或缺的組成部分。特殊教育中的德育教育又是學(xué)校教育的重要組成部分。而特殊學(xué)生因?yàn)樽陨砩砗托睦砩系恼系K導(dǎo)致其不能充分接受普通學(xué)校德育教育模式。如何開展特殊教育學(xué)校的德育工作呢？筆者想從以下幾個(gè)方面加以詮釋。

（一）中小學(xué)確定德育教育目標(biāo)依據(jù)【2】

1、客觀依據(jù)

（1）一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特點(diǎn)

（2）不同時(shí)期青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)

（3）各級(jí)各類學(xué)校不同階段的特點(diǎn)

2、理論依據(jù)

（1）德育目的直接來源是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，該理論既確定了人的全面發(fā)展觀又展現(xiàn)了人的未來發(fā)展方向。

（2）各種流派圍繞的根本問題就是教育目的、教育的取向。

a、個(gè)體本位論：主要考慮人的發(fā)展、人的需要來確定德育目的（代表人物：杜威、盧梭）

b、社會(huì)本位論：在遭人與造公民之間選擇造公民（代表人物：涂爾干）

c、科學(xué)主義：社會(huì)瞬息萬變，教育要順應(yīng)社會(huì)的需要，強(qiáng)調(diào)教育的功利性、適應(yīng)性。

d、人文主義：教育目的要按人性化的需要來設(shè)計(jì)

（二）我國小學(xué)德育目標(biāo)（1993年《小學(xué)德育大綱》）

1、培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛國家、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想情感和良好品德。

2、遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣。

3、良好的意志、品格和活潑開朗的性格。

4、自己管理自己，幫助別人，為集體服務(wù)和辨別是非的能力。

5、為使他們成為德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，打下良好的思想品德基礎(chǔ)。

（三）德育的基本內(nèi)容

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，應(yīng)加強(qiáng)哪些方面的德育教育基本內(nèi)容：

1、愛國主義、集體主義、人道主義（社會(huì)主義）教育

2、世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育

3、基礎(chǔ)文明教育

4、勞動(dòng)教育

5、法紀(jì)教育

6、心理教育（性教育）

7、新時(shí)期路線方針政策教育

（四）德育的方法

1、說服教育法

通過擺事實(shí)、講道理，是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。如：報(bào)告、演講、討論談話、讀書指導(dǎo)、參觀參加社會(huì)調(diào)查。

2、榜樣示范法

以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。

3、情感陶冶法

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。

4、實(shí)際鍛煉法

有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。

5、品德評(píng)價(jià)法

通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定性或否定性評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展的方法。

6、自我修養(yǎng)法

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)來使自身品質(zhì)不斷完善的方法。

二、特殊教育中的德育模式

根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神[3]。教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》指出：特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣;掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，初步具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力;掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高;具有健康的審美情趣;掌握一定的日常生活、勞動(dòng)、生產(chǎn)的知識(shí)和技能;初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù);初步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

由此可見，特殊教育的學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)是遠(yuǎn)大的，內(nèi)容是豐富的。如何結(jié)合學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一德育目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為：德育模式要根據(jù)特殊學(xué)生實(shí)際，立足目標(biāo)小一點(diǎn)，內(nèi)容實(shí)一點(diǎn)，距離近一點(diǎn)，切入深一點(diǎn)，方法新一點(diǎn)，手段活一點(diǎn)的方法來打造高效的特殊學(xué)校德育目標(biāo)。

特殊教育學(xué)校學(xué)生應(yīng)該實(shí)行分段育德和全員育德。分段方法：根據(jù)不同年級(jí)分出低、中、高三個(gè)不同的段來管理，不同階段學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不一樣。全員：指全員參與。

（1）低段

指一至三年級(jí)的學(xué)生。以學(xué)生的生活自理和養(yǎng)成教育為重點(diǎn)。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的坐、立、行走、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶，疊被子、排隊(duì)集合、認(rèn)識(shí)紅綠燈、上廁所、進(jìn)教室認(rèn)識(shí)學(xué)友、進(jìn)寢室認(rèn)識(shí)室友，把基本的吃喝拉撒睡搞清楚。

（2）中段

指四至六年級(jí)的學(xué)生。主要是以文明、誠信教育為重點(diǎn)。學(xué)校思政老師、班主任老師、生活老師要以學(xué)生的校園禮儀、著裝儀態(tài)、集禮儀、社交禮儀為抓手。教會(huì)學(xué)生要保持校園衛(wèi)生，不隨地吐痰、不亂扔垃圾。著裝得體，不穿奇裝異服。男生不留長發(fā)，女生不佩戴首飾。見到老師要主動(dòng)問好，上下樓梯靠右行，進(jìn)入老師辦公室要學(xué)會(huì)打招呼。同學(xué)之間要友好，不偷盜、不欺凌。與老師交流要誠懇，表情要自然大方，語言親切，表達(dá)得體。學(xué)校少先隊(duì)、值周老師、班主任要利用升旗儀式、集隊(duì)、主題班會(huì)課把學(xué)生的文明禮儀知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中;少先隊(duì)要充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的模范作用，固化學(xué)生禮儀行為。體育老師要利用早晚集隊(duì)、課間操和體育課的時(shí)間，抓好學(xué)生整隊(duì)集合，讓學(xué)生銘記于心，內(nèi)化為行動(dòng)。

（3）高段

指七至九年級(jí)的學(xué)生。主要以自立、自尊教育為重點(diǎn)。學(xué)校主要通過心理輔導(dǎo)課、生理課、主題班會(huì)課、學(xué)生演講比賽、展板、黑板報(bào)等形式幫助學(xué)生樹立自信心，通過勞動(dòng)技能課培養(yǎng)學(xué)生一種或幾種生活技能，把學(xué)生逐步引向社會(huì)，走進(jìn)家庭，成長為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者。

特殊教育學(xué)校的德育教育是復(fù)雜的、持久的，如何更好地對特殊學(xué)生進(jìn)行德育教育是特殊教育學(xué)校在日常教育教學(xué)中應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐的，也更是每一名教育工作者思考和探索的。只有不斷探索與研究，才能更好地促進(jìn)特殊學(xué)生真正走向融入社會(huì)，甚至建設(shè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】易連云，主編德育原理[M]，武漢大學(xué)出版社，2010，5，

【2】易連云，主編德育原理[M]，武漢大學(xué)出版社，2010，5，

【3】朱小蔓，其東.關(guān)于學(xué)校道德教育的思考[J].中國教育學(xué)刊，2004（10）.

【4】劉守旗，丁勇，俞潤生主編.教育的藝術(shù)[M].中山大學(xué)出版社，2003，10