基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

王榮　胡阿楠　李霞

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教育事業(yè)的育人目標(biāo)愈發(fā)明確，在新形勢(shì)下教育不能一味地苛求成績(jī)，而是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、品質(zhì)等方面。通過數(shù)據(jù)表明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備核心素養(yǎng)占有大量?jī)?yōu)勢(shì)，不僅接受新知識(shí)的速度快、理解能力也比較快，在未來教師想要提升化學(xué)成績(jī)應(yīng)從核心素養(yǎng)入手，并探究如何開展核心素養(yǎng)下的化學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)研究

前言：

就核心素養(yǎng)來說，不僅國(guó)內(nèi)倡導(dǎo)，已經(jīng)成為全球化趨勢(shì)?？v觀國(guó)內(nèi)教育的發(fā)展歷程，由一開始的應(yīng)試教育，慢慢演變成為了素質(zhì)教育，開始發(fā)展動(dòng)手能力、思維能力的重要性，這都印證著教育事業(yè)的輝煌成就。教育自然“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生站在主導(dǎo)位置，這樣才能為化學(xué)教育提供基礎(chǔ)，真正做到“教書育人”，由此，可看出核心素養(yǎng)的重要性。

一、核心素養(yǎng)的發(fā)展和高中化學(xué)的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的認(rèn)知

我國(guó)在總結(jié)“核心素養(yǎng)”過程中，得到以下結(jié)論：核心素養(yǎng)的衍生是在大數(shù)據(jù)中提取的，學(xué)生要學(xué)會(huì)生活準(zhǔn)則，發(fā)揮“活到老、學(xué)到老”的精神，并建立一定的道德品質(zhì)。核心素養(yǎng)雖然是一句話，但包括兩個(gè)方面，主要有：核心素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)。教育局對(duì)高中生的準(zhǔn)則中，內(nèi)容比較詳細(xì)，表示學(xué)生要發(fā)展：身體健康、自主學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)等等一系列的基礎(chǔ)要求。

（二）對(duì)高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的理解

高中化學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜、零碎的學(xué)科，它包括宏觀和微觀兩個(gè)方面，其中的推理、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新也比較豐富，與核心素養(yǎng)相結(jié)合不失為一種好的教學(xué)辦法，但也要注意學(xué)生群體有差異性，所以不能采用一刀切的方式授課，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面看待化學(xué)問題，從而更加深入地掌握化學(xué)知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的目光不能太局限，應(yīng)放在過程方面以及技能方面，然后將過程規(guī)劃總結(jié)，從而形成自己的見解，用獨(dú)立的行為證明自己的論點(diǎn)，這樣不僅能提升思維轉(zhuǎn)換力，更能激發(fā)核心素養(yǎng)，從而為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供保障。

二、基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)分析

（一）基于單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

本部分講述的是：基于單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中最主要的內(nèi)容是分單元式授課，這時(shí)要注意單元教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是什么意思，不能用狹隘的眼光來看待，教師要確立一個(gè)大的目標(biāo)，然后進(jìn)行探討，為的是讓學(xué)生有效掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中要求教師在腦海中已經(jīng)形成一個(gè)教學(xué)體系，從而在實(shí)際授課過程中有清晰的思路，另外一方面，是教師學(xué)會(huì)用維度的思想來設(shè)計(jì)課件，并合理構(gòu)建單元內(nèi)容，在重難點(diǎn)方面進(jìn)行顏色的標(biāo)記，依次進(jìn)行劃分，或者是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)相結(jié)合，以此減少相應(yīng)的難度，畢竟化學(xué)是產(chǎn)生于生活，所以與生活連接不失為一種好的辦法。

例如：高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)零碎、繁雜，太多概念等待學(xué)生的探索，如果按照傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶難度大大增加，而且容易混淆，身為教師要幫助學(xué)生有效記憶，可以根據(jù)基本概念，融合成為一個(gè)體系。就拿《金屬及其化合物》這一章節(jié)來說，主要講解的是“鐵、鈉、氧化鈉、氫氧化鐵、氫氧化鋁”等等，教師可以首先總結(jié)這些金屬的屬性，和各個(gè)物質(zhì)之間的聯(lián)系，應(yīng)用于生活哪些方面等等，以此再次形成一個(gè)難度等級(jí)劃分圖，為學(xué)生帶來不一樣的授教體驗(yàn)，這樣學(xué)生也能全面感受到化學(xué)的神奇。

（二）基于學(xué)科活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅要靠課堂的口口相傳，還要在學(xué)科活動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)，這樣便能一舉兩得。所謂學(xué)科活動(dòng)，就是根據(jù)化學(xué)教材進(jìn)行的一項(xiàng)動(dòng)態(tài)活動(dòng)，在具體點(diǎn)說就是教師授課、學(xué)生聽課的過程。目前來說，國(guó)內(nèi)的學(xué)科活動(dòng)各式各樣，現(xiàn)在以四個(gè)方面進(jìn)行論述：其一，實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)，比較長(zhǎng)常見而且學(xué)生新聞樂見，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)激情和興趣，是按照學(xué)生的特點(diǎn)和需求建立的;其二，學(xué)科都有各自的要求，雖然大體相似，但也存在差異性，以學(xué)科的要求來改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，屬于這樣一種活動(dòng);其三，學(xué)校開展的競(jìng)賽，一般含有獎(jiǎng)項(xiàng)，用來吸引學(xué)生的注意力;其四，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)興趣，積極參加一些有趣的團(tuán)體活動(dòng)。以上四個(gè)方面的活動(dòng)，可以極大促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)反思

（一）教學(xué)上三個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)

如今高中化學(xué)課程正在轉(zhuǎn)變，具體為何呢，其實(shí)是關(guān)于三個(gè)目標(biāo)的進(jìn)化過程，在時(shí)間的積累中慢慢演化為核心素養(yǎng)，進(jìn)一步在課堂發(fā)揮功效，讓品德和學(xué)習(xí)能力提升。但是，這并不是一項(xiàng)輕而易舉的過程，需要教師耐心地引導(dǎo)，也不要走入死路，重點(diǎn)在于“三個(gè)目標(biāo)”的總和，不能隨隨便便的舍棄其中一部分。當(dāng)然，知識(shí)理論、公式、動(dòng)手能力固然重要，也并不能忘了情感態(tài)度的培養(yǎng)，還有一些價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，這時(shí)候很多人會(huì)認(rèn)為以往的教學(xué)觀念詮釋錯(cuò)誤的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，其實(shí)不然，這只是在社會(huì)進(jìn)化過程中，學(xué)生應(yīng)該做的改變，為了適應(yīng)今后的社會(huì)生活。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》這一章節(jié)時(shí)，教師在講課同時(shí)要攝入一些核心素養(yǎng)，不能繼續(xù)使用應(yīng)試教育來為學(xué)生授課，就算學(xué)生記住了這些晦澀的公式、理論，但僅僅是成績(jī)的提升，關(guān)于思維能力、動(dòng)手能力并未涉及，所以在新形勢(shì)下要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以利用多媒體讓學(xué)生加入情感，真正喜歡化學(xué)這門課。

（二）核心素養(yǎng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變

核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)必定是一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，是由傳統(tǒng)教學(xué)模式向著先進(jìn)思想過渡的階段，首先要適當(dāng)拋棄“填鴨式”教學(xué)，加入一些新的元素，例如：小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等等，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要改變，這樣下去會(huì)阻礙核心素養(yǎng)在化學(xué)課的揮發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多用靈活的方式的解決學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)便會(huì)提升。

結(jié)束語：

綜上所述，是對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究的簡(jiǎn)要描寫。鑒于以上論述，可見核心素養(yǎng)的形成并非一件易事，高中化學(xué)教學(xué)只有做出優(yōu)化和整改才能展現(xiàn)核心素養(yǎng)，并為學(xué)生未來的發(fā)展提供力量。文中主要論述了以下幾個(gè)方面：教學(xué)上三個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅淑娟，吳艷.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020，（2）：19.

[2]季進(jìn)輝.略論學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（7）：161-162.