生態(tài)課堂理念下初中英語口語教學(xué)活動的策略和反思

戚雯華

摘要：在教育生態(tài)學(xué)理念下，需要教師充分尊重學(xué)生需求及個體差異，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及特點，采取符合學(xué)生年齡、能力及興趣特點的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生的師生關(guān)系，促進(jìn)我國中學(xué)教育課程改革不斷深化。本文就生態(tài)課堂理念下初中英語口語教學(xué)活動策略進(jìn)行探究與反思，以期對促進(jìn)初中英語生態(tài)課堂構(gòu)建、提高英語口語教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂;英語口語教學(xué);策略探究

生態(tài)課堂是基于人與自然、人與社會、人與人共建共生和諧相處的生態(tài)學(xué)原理，尊重所有生命自由生長，引導(dǎo)每個學(xué)生健康生長，在師生與學(xué)校、師生與社會互動中實現(xiàn)生活交際與學(xué)習(xí)體驗的一種形態(tài)。但是經(jīng)過審視我國現(xiàn)行的初中英語課堂教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)“非生態(tài)”現(xiàn)象比比皆是。

1 初中英語課堂口語教學(xué)中的非生態(tài)現(xiàn)狀

1.1 未能建立平衡和諧的生態(tài)師生關(guān)系

主要體現(xiàn)在如下兩個方面：一是不重視學(xué)生的獨立性、特殊性及發(fā)展的個性化差異，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，采取一言堂式教學(xué)模式，無益于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究意識和創(chuàng)新精神。二是對課程設(shè)置采取單一、機(jī)械的方式，造成課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，無法適應(yīng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)及能力提升要求，制約了學(xué)生能動性發(fā)揮。這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、缺乏師生、生生間的良好互動溝通，師生間呈現(xiàn)生態(tài)失衡關(guān)系。

1.2 英語教學(xué)缺乏個性尊重及人文關(guān)懷

初中英語教學(xué)目的在于提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，同時在學(xué)習(xí)過程中磨礪意志，豐富其知識儲備及生活體驗，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)良好的個性發(fā)展及自身人文素養(yǎng)的提升。目前初中英語課堂教學(xué)受應(yīng)試教育影響，更多地突出其實用性與功利性，學(xué)生被教師視為機(jī)械的存儲器，被單純要求機(jī)械地識記單詞、語法及句型，而未能同時兼顧到學(xué)生的精神生活的充實，缺乏必要的人文關(guān)懷及對學(xué)生個體獨立性的尊重。

1.3 未能實現(xiàn)課上學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用平衡

從初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容看，表現(xiàn)出與學(xué)生實際生活的嚴(yán)重脫離。教學(xué)內(nèi)容完成受課本理論知識所限，造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一、認(rèn)知范圍狹窄，缺乏豐富的知識儲備。這種脫離了實際生活的教育無益于激發(fā)學(xué)生的探究精神及保持個性獨立，表現(xiàn)為在現(xiàn)實社會中缺乏解決實際問題的能力，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。

2 生態(tài)課堂理念下初中英語口語教學(xué)活動策略

2.1 設(shè)計口語交際情景調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)主動性

生態(tài)理念下，教師與學(xué)生在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保持各自平等的生態(tài)地位，并構(gòu)建和諧共生的教與學(xué)的關(guān)系。教師需要在教學(xué)中尊重學(xué)生口語學(xué)習(xí)特點及能力提升需求，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、自由的口語交流與表達(dá)環(huán)境中，敢于開口說英語、主動用英語探討交流，善于表達(dá)質(zhì)疑，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及探究意識，實現(xiàn)學(xué)生英語思維與能力的充分發(fā)展。如，八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？一課的教學(xué)中，教師在備課時可設(shè)計相關(guān)問題及以周末作為時間背景，營造出相關(guān)口語交流語境，鼓勵學(xué)生在此情景下展開語言交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)積極性。以

2.2 發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢便于學(xué)生口語訓(xùn)練

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體因其集視聽于一體的優(yōu)勢已被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。在初中英語教學(xué)中，教師可充分利用多媒體這一優(yōu)勢輔助教學(xué)，以方便學(xué)生口語訓(xùn)練，拓寬學(xué)生口語交流空間。如，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一段相關(guān)國外影視劇原聲片斷，讓學(xué)生在了解情節(jié)的基礎(chǔ)上跟著字幕進(jìn)行口語訓(xùn)練，既可活躍課堂教學(xué)氛圍，同時有助于學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，對于提高學(xué)生口語表達(dá)能力有著明顯的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式下，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文及影視劇內(nèi)容，學(xué)習(xí)了解東西方文化差異及不同風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3 以學(xué)生為本構(gòu)建師生互動式口語教學(xué)課堂

在教學(xué)中，教師與學(xué)生的平等、良好互動是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要內(nèi)容，需要教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度，通過密切、融洽的探討與溝通，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力，在口語交際中提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。如，在Where did you go on vacation？一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對比中西方不同的休假制度及方式，并設(shè)計相關(guān)討論話題展開師生互動式教學(xué)：（1）How do Americans Take Vacations？（2）How do weTake Vacations？以豐富學(xué)生的知識視野，鼓勵學(xué)生大膽開口用英語交流，并及時指出其英語口語表達(dá)中的優(yōu)點與不足，增強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)的自信心，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠⒄Z思維，促使其快速提高其英語口語表達(dá)能力。

綜上所述，生態(tài)課堂理念下初中英語口語教學(xué)活動有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和教學(xué)理念，更關(guān)注和尊重學(xué)生的主觀感受、個性特點及學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，對于學(xué)生掌握口語表達(dá)技巧、提高英語語言表達(dá)能力有積極的促進(jìn)作用。需要教師使學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)重要性形成認(rèn)知，并結(jié)合不同學(xué)生個體的差異性給予教學(xué)指導(dǎo)，積極構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系及探究式課堂，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉香粉.創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的能力[J].考試周刊，2014（05）.

[2]任軍軍.信息差創(chuàng)生真實的語言交際情境[J].教育科學(xué)論壇，2013（03）.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)松崗中學(xué)）