高林

摘要：本文立足于當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的真實(shí)情況，從“利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣”“巧用情境化課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)”“采用合作化自主教學(xué)，鍛煉學(xué)生合作能力”“妙用多元化評(píng)價(jià)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)改革和優(yōu)化的方法進(jìn)行了分析與探究，旨在促使高中生的英語(yǔ)能力得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)改革;情境課堂;多元化;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-165

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，其對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求量也變得越來(lái)越大，進(jìn)而在新課改相關(guān)理念的指導(dǎo)下，當(dāng)前階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到了大大的提升。對(duì)此也就要求了教師要在高中英語(yǔ)授課的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。與此同時(shí)，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，全面優(yōu)化改革后的高中英語(yǔ)教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生們?cè)鷮?shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，有效端正學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使學(xué)生在英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中投入更多的精力，努力尋找適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了各大、中、小學(xué)的課堂上，同時(shí)其也成為了最受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式之一。其中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也是非常的顯著，一方面，其相比于傳統(tǒng)模式教學(xué)具有便捷性、豐富性以及多樣性等特點(diǎn);另一方面，教師可以充分地利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，將一些課本中難以理解或者枯燥的知識(shí)內(nèi)容以更加生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的沉悶氣氛，使學(xué)生處于一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Films and TV Programmes.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本單元的主題是電影與電視節(jié)目，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體分別向?qū)W生放映一些不同類(lèi)型的電影來(lái)讓學(xué)生猜一猜電影的名字，并且教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看電影來(lái)分別用英文來(lái)表達(dá)自己的觀后感以及學(xué)生對(duì)電影劇情的看法和評(píng)論，學(xué)生還可以來(lái)向其他學(xué)生分享一下自己喜歡的電影是什么，喜歡的原因是什么，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用情境化課堂教學(xué)，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)

高中生正處于叛逆的時(shí)期，而且思想上也比較跳脫，因此大部分學(xué)生也就傾向于在玩游戲或者參加某些活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，從而既加強(qiáng)了學(xué)生課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)效果，也避免了學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，教師就可以根據(jù)高中生的心理發(fā)展規(guī)律去為學(xué)生創(chuàng)建情境化的課堂教學(xué)模式，將一些有趣的故事或者生活場(chǎng)景融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，一來(lái)為英語(yǔ)課堂增加了更多活躍的氣氛，二來(lái)可以充分集中學(xué)生的注意力，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Our Body and Healthy Habits.”這一單元的內(nèi)容時(shí)，本篇文章的主題是生活習(xí)慣和飲食起居，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別用英文來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)有哪些生活習(xí)慣，然后其他的學(xué)生可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些習(xí)慣是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生改正自己平時(shí)的壞習(xí)慣;另外，教師還可以給學(xué)生普及一些生活中健康的生活習(xí)慣、健康飲食、急救小技巧等等，增加學(xué)生在課堂中的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)一些生活小技巧，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)，一舉兩得。

三、采用合作化自主教學(xué)，鍛煉學(xué)生合作能力

學(xué)生只憑借每天在課堂中教師那短短幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)還不足以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人能力將學(xué)生科學(xué)合理的分為幾個(gè)合作小組，然后給每個(gè)小組指定一個(gè)合適的小組長(zhǎng)，由學(xué)生在每個(gè)小組進(jìn)行合作分工，使學(xué)生可以自主的有組織、有紀(jì)律的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，鍛煉學(xué)生的合作能力。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Animals in Danger.”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，本單元的主題是臨危動(dòng)物，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以讓學(xué)生以小組的形式去對(duì)世界上目前有哪些臨危動(dòng)物進(jìn)行資料搜尋，學(xué)生可以在各自的小組中進(jìn)行分工合作，然后找出這些相關(guān)的資料，并分別來(lái)談?wù)勛约簩?duì)臨危動(dòng)物的看法，使學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中閱讀文章并在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)思維，鍛煉學(xué)生的合作能力。

四、妙用多元化評(píng)價(jià)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展和提升以及幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信有著不可估量的重要作用。但是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)前要首先去充分地了解學(xué)生的個(gè)人真實(shí)生活情況和學(xué)習(xí)情況，然后再去對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)便可以避免學(xué)生在評(píng)價(jià)中常常處于被動(dòng)的地位，有效降低學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的畏懼心理。此外，教師也要有意識(shí)地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施多元的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“加油站”，最終有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，教師可以讓學(xué)生在課后或者考試后對(duì)自己進(jìn)行及時(shí)的反思，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，促使學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)反思的過(guò)程中重新審視自己，進(jìn)而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身與別人的差距，并積極改正自身存在的缺點(diǎn)。另外，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并對(duì)其在日常加強(qiáng)一些擴(kuò)展性的訓(xùn)練;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就要幫助其找到自身的不足之處，并幫助他們及時(shí)改正，進(jìn)而再對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后，教師也要定期的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升和保持學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，在新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想讓自己的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍，就要首先去對(duì)個(gè)人的教學(xué)行為、教學(xué)理念進(jìn)行反思和總結(jié)。然后在此基礎(chǔ)上努力去提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，跟上社會(huì)的發(fā)展步伐，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的改革完善和創(chuàng)新，以便為學(xué)生提供一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使高中生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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