王添寶

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，初中歷史教學(xué)的教學(xué)形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，受到教育領(lǐng)域越來越高的重視度。歷史是一門極具鉆研性、擴充性、科學(xué)性的學(xué)科，其結(jié)合社會、文化、地理、政治等涵蓋內(nèi)容十分廣泛，是眾多學(xué)科中綜合性最強的課程。初中歷史的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是廣大教育工作者最關(guān)注的問題。因此，這就要求初中歷史教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)該積極鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，采用多種手段去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有效提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚闹饕獙Τ踔袣v史教學(xué)中如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;探究策略

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-220

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要意義

在素質(zhì)教育的今天，初中歷史課堂教學(xué)一直沿用以往教學(xué)模式，一堂五十分鐘的課程教師的講授占據(jù)了很大一部分，學(xué)生在課堂的互動、發(fā)言、表現(xiàn)越來越少。歷史學(xué)科中的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，涉及很多歷史事件以及年限日期，學(xué)生一貫采用死記硬背的方式，對這些概念性的知識和日期比較厭煩，導(dǎo)致極大程度上消減對歷史學(xué)科的興趣和熱情。因此，初中歷史教師要在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)下功夫，采用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠集中精力、全神貫注地投入于學(xué)習(xí)之中，以此來提升其自主學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)科的教學(xué)資源非常廣泛，可以在教學(xué)過程中進行知識拓展，讓學(xué)生在課堂上大膽提問進行知識的延伸，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)播放關(guān)于歷史事件的紀錄片、影片或熱播劇中的劇情來作為吸引學(xué)生的亮點，結(jié)合課本內(nèi)容進行深入探究。

二、在初中歷史教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法

（一）拓寬教學(xué)資源，擴充學(xué)生歷史視野，提升歷史趣味性

興趣是最好的老師。無論在日常生活中還是工作和學(xué)習(xí)中，人們更愿意去做自己感興趣的事情，做自己感興趣的事往往會沉迷于此、不厭其煩，能夠有無限的動力去達到自己理想的目標(biāo)。學(xué)習(xí)也是如此，只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提升，為以后的人生之路能夠得到長遠的發(fā)展。在日常歷史教學(xué)活動中，依然有部分教師采用陳舊的教學(xué)模式，按照課本內(nèi)容進行照本宣科，學(xué)生們在課堂上精神狀態(tài)十分松懈、互動的機會少之又少，喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授時，可以深度挖掘歷史教學(xué)資源，站在教師的角度需要用專業(yè)的水平來講解，但學(xué)生并不是專業(yè)的，教師可以合理安排整個課程的進度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引用通俗易懂的話語來講述關(guān)于歷史故事、古人、英雄事跡等內(nèi)容。比如，學(xué)到清朝歷代知識點時，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們看過《甄嬛傳》和《延禧攻略》等電視劇嗎？”“劇情中講述的人物關(guān)系和真實的歷史事件有哪些不同？”讓學(xué)生進行激烈地探討。另外，教師可以借助史料來導(dǎo)入所學(xué)教材，其包含豐富的歷史故事、歷史曲目以及作者和作品的背景等內(nèi)容。將史料合理運用歷史教學(xué)中，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)在歷史課堂中，讓學(xué)生對課堂教學(xué)重新喚起新鮮感，眼前一亮，在課堂中朝氣蓬勃，感受現(xiàn)代化技術(shù)帶來的饕餮盛宴。

例如，在學(xué)習(xí)《清朝君主專制的強化》一課中，教師在以往會采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，大篇幅的按照歷史教材照本宣科，使課堂氣氛枯燥無趣，學(xué)生只能被動且機械式接受知識的灌輸，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果受到一定的限制。教師如果沒有耐心正確引導(dǎo)，學(xué)生們會陷入死記硬背的局面。因此，教師應(yīng)擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新課改提出的精神進行認真解讀。教師在本堂教學(xué)活動中，應(yīng)該立足于君主專制的理論架構(gòu)層面來為學(xué)生進行歷史知識的梳理，深入了解每一項制度存在的原因以及必要性，只有將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)進行層次的劃分，提煉出其中精簡內(nèi)容，學(xué)生才能將歷史知識完全吸收，并且對所學(xué)的知識內(nèi)容印象更加深刻，從而有效提升學(xué)生的理解能力和歷史素養(yǎng)。

（二）讓現(xiàn)代化技術(shù)走進歷史課堂，讓課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們的日常生活和工作學(xué)習(xí)已離不開信息技術(shù)的支持，帶給人們方便快捷的解決方式，在教育領(lǐng)域中也使用的得心應(yīng)手，并受到廣大師生的一致好評和追捧。微課教學(xué)是當(dāng)下應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)手段，教師可以憑借信息技術(shù)資源的多樣化，將初中歷史教學(xué)內(nèi)容不斷完善。微課在日常教學(xué)使用過程中，具有開放性、有效性、集中性的特點，能夠讓學(xué)生通過多媒體進行觀看和學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力以及主動性不足的類似問題。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，將歷史故事合理融入微課教學(xué)中。這樣一來，微課教學(xué)不僅能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，還帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《五四運動》一節(jié)時，主要讓學(xué)生了解五四運動的基本意義，以及這場運動是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運用，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解和接受，教師可以要求學(xué)生收集大量的關(guān)于五四運動的書籍和資料，從事件的爆發(fā)、擴大到最終取得的勝利，深刻體會青年人對祖國的熱愛和奮勇向前的精神品格。在進入課程主題之前，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放關(guān)于五四運動的電影，如《我的1919》，通過直觀的觀看，能夠深切感受到五四運動的全過程。這樣的教學(xué)方式，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上進行深化知識內(nèi)容，將故事的背景和表達的思想情感通過直觀的方式傳達給學(xué)生，不僅可以拓展學(xué)生的文化視野，對他們情感素質(zhì)教育也具有一定的成效。只有這樣，學(xué)生才能積極主動的學(xué)習(xí)，從內(nèi)心對歷史學(xué)科充滿期待，由內(nèi)心的排斥轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的一面，有助于學(xué)生未來的長期發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，初中歷史具有豐富的學(xué)科優(yōu)勢，教師要對這一優(yōu)勢進行科學(xué)合理的運用，這不僅要求歷史教師的知識儲備和專業(yè)技能有著較高的要求，還需要掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識以及現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等功能的運用。通過多元化的教學(xué)設(shè)計，告別枯燥乏味的歷史課堂，使學(xué)生全身心投入于學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和歷史學(xué)科素養(yǎng)。