盧紅艷

摘要：情境教學(xué)作為一種新新的教學(xué)模式，在教學(xué)中起到了重要的作用，一改以往傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的刻板，乏味，以一種引導(dǎo)、新鮮的感受帶動學(xué)生的課堂興趣，調(diào)動課堂氣氛，增進課堂互動，從而促進教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。一直以來，教師都是以如何培養(yǎng)學(xué)生自主思考，主動求知作為教學(xué)的重點。情境教學(xué)法的特點剛好滿足了教師教學(xué)的這一要求，大大提高了教學(xué)的意義。本文將談一談情境教學(xué)法在實際應(yīng)用上的效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中英語;教學(xué)方式;應(yīng)用討論

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-223

高中階段的學(xué)習(xí)在每個人的成長學(xué)習(xí)時期都起有著至關(guān)重要的作用，是一個人學(xué)習(xí)時期的最佳轉(zhuǎn)折時期，在知識的難度上屬于知識從量變到質(zhì)變的重要時期，相較于初中學(xué)習(xí)階段的啟蒙又深入了一些，而對于更高階段又是一個地基地建立源頭，這個階段的地基打不牢會直接影響上層的質(zhì)量優(yōu)劣，因此，國家更應(yīng)該重視對高中階段學(xué)生知識的培養(yǎng)，而老師進行的高質(zhì)量且有效的教學(xué)，就需要優(yōu)秀的教學(xué)方法做鋪墊，優(yōu)秀的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

一、根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)立直觀的教學(xué)情境

隨著情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中不斷的應(yīng)用，大膽利用實物或模型將可以讓情境創(chuàng)立變得更加直觀現(xiàn)實。因此，身為高中英語老師，可積極思考如何將教育教學(xué)中的實物與模型融入高中英語課堂之中的方式。進而為學(xué)生創(chuàng)立一個相對容易容易接受的舒服的教學(xué)情境。讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還要為以后的課本知識教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

如當(dāng)進行《country music》的課題教育教學(xué)時，如果教師上來就引進鄉(xiāng)村音樂的理論知識。就會導(dǎo)致大部分學(xué)生感到不能理解。所以，教師可以在備課的時候，準(zhǔn)備好與其有關(guān)系的音頻視頻以達到學(xué)生可以直觀了解所學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生盡快地融入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。如針對“There are many different hinds of music in the video. now listen and tell me what hind of music each of them belong to？”這個切入點，教師可為學(xué)生播放yesterday once more， Whats Going On， 0n the sunny side of the street等經(jīng)典歌曲片段，還要在每一個片段的結(jié)尾進行提問，與學(xué)生共同討論。如果這樣的教學(xué)模式，既可以有效激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，又可以有利于和諧友愛的課堂氨圍的產(chǎn)生。而當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，老師就能通過一句“Who like county music or to learn more about” 。

二、完美利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)立教學(xué)情境

教師及時改變課堂授課方式，轉(zhuǎn)變自身思維，打破傳統(tǒng)的教育方式所帶來的束縛，靈活運用多媒體設(shè)備改進課堂環(huán)境，活躍課堂氛圍，在增加學(xué)習(xí)效率的同時，減少師生之間的距離，進一步地去了解學(xué)生們所欠缺的，制定專項方案，對于學(xué)的問題進行針對性訓(xùn)練，在于此同時還要根據(jù)不同學(xué)生制定不同方案，照顧到每一位學(xué)生。在劇本殺越來越火的當(dāng)下，讓學(xué)生進行角色扮演使學(xué)生極其愿意的，在角色扮演過程中，學(xué)生能夠深度掌握知識，讓學(xué)生在快樂之余就把知識學(xué)到了，極大地提高學(xué)習(xí)興趣，并且其他下一次的英語課程，英語教師應(yīng)當(dāng)把教材分層截取成段，讓每一位學(xué)生都能進行角色扮演，給每一位學(xué)生充分了解英語的機會，并對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給以表揚，其他學(xué)生給與適當(dāng)鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善課堂的氛圍，使得學(xué)生更好得與老師配合，完成教學(xué)任務(wù)，充實自己。

隨著當(dāng)今社會的大幅度進步，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)也被慢慢的應(yīng)用到了各階段學(xué)科的教學(xué)過程中。對于這種現(xiàn)象，作為高中英語教育教學(xué)者，更應(yīng)重視現(xiàn)代科技技術(shù)在高中英語教育教學(xué)過程中的合理運用，還要通過利用現(xiàn)代科技技術(shù)的音頻、視頻、圖像、聲音等形式?？梢詫⒂⒄Z教育教材中就存在的不具象的文字以具象化的方式展現(xiàn)出來。進而更加對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣的激發(fā)產(chǎn)生良好的影響。并為高中英語教育教學(xué)課堂增加大量的生命力。

就比如在進行“Olympic Games”的相關(guān)課程教育教學(xué)的時候，學(xué)生即使對奧林匹克運動有一定的了解，但還是很少有人知道奧林匹克運動的發(fā)展歷史和各項運動的獨特性。而對于這一類內(nèi)容。若僅是依靠教材中的描述就難以讓學(xué)生形成真實的感受。因此，教師就能積極運用現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，還可以通過為學(xué)生展示與奧林匹克運動有關(guān)的紀(jì)錄片讓學(xué)生進一步體會奧林匹克精神。這樣既可以將原本不具象的文字具象化地表現(xiàn)在學(xué)生眼前，又可以幫助學(xué)生進一步深化對本課題知識的見解。

又比方，當(dāng)進行“Unit 1 Cultural relice”中限定性與非線性定語從句區(qū)別的相關(guān)課題內(nèi)容教育教學(xué)的時候，教師就可結(jié)合現(xiàn)代科技技術(shù)來為學(xué)生展示長城的圖片，為此給學(xué)生帶來最直觀的感受。隨后，教師就可以引入語句“He who has never been to the Great Wall is not a true man” .來讓學(xué)生對語句構(gòu)成進行比較，進而清楚定語從句中代詞和副詞之間的關(guān)系，進而明白定語從句的使用方式方法。

三、創(chuàng)立問題情景，增大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在應(yīng)對自身所喜愛熟悉的事情上，經(jīng)常要更加自然地產(chǎn)生一種熟悉感。就是這種熟悉感會促使學(xué)生主動的積極的參與到相關(guān)課題的課堂中，對此，如果采用情境教學(xué)的方法展開高中英語教育教學(xué)，教師還要盡可能的圍繞學(xué)生的實際常生活來開展與其有關(guān)系的情境創(chuàng)立，比如籃球、足球等運動，綜合學(xué)生的個人喜好，與喜聞樂見的事物，一方面可以將與倒裝句有關(guān)的課本知識加入其中，另一方面還可以利用這次機會為學(xué)生創(chuàng)立一個問題情境。經(jīng)過組織學(xué)生們的共同交流，讓他們可以更加容易的完整的理解這個課題的重點所在，還要保證學(xué)生可以為今后的學(xué)習(xí)提供足夠的動力。

例如.T： Guys. what did you have last nights dinner？ What arc you going to have today？ S;I had potatocs and fish.I want have steak tonight. Ss： Chicken curry.就拿上面說的例句作為例子，學(xué)生在回答上面的問題時，基本給出的答案都不相同，而如果可以讓學(xué)生體會到語境所想說的意思。就有利于學(xué)生快速理解這一部分的知識點，同時，如果能使英語學(xué)法教學(xué)和學(xué)生日常生活相結(jié)合，就會更加快速的提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)管理能力。對此，對于高中英語教育教學(xué)，教師應(yīng)盡可能的結(jié)合學(xué)生實際生活來創(chuàng)立有關(guān)系的教學(xué)情境，這樣才能在提升課堂氛圍的同時大幅度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性，進而正確的保證良好的教育教學(xué)的方式與方法。

結(jié)束語

總而言之，在高中階段的教學(xué)中，不管應(yīng)用何種教學(xué)模式，教師都應(yīng)該做好的充足的教學(xué)準(zhǔn)備，用五車的知識去融入一個課堂的教學(xué)內(nèi)容中，注重教材知識的邏輯性推進，以及前后章節(jié)知識的連貫性，整個課本教材的知識形成一個完成的框架，將知識點融會貫通，增加課堂知識的趣味性和實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在知識拓展，層層深入的過程中，照顧到每一個學(xué)生的能力差異，從而達到預(yù)期的教學(xué)成效。

參考文獻

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