曲宗

摘要：高中生物難度較高，為提升學(xué)生對生物學(xué)科的理解力和實踐操作能力，教師應(yīng)跟隨新課改的腳步，嘗試新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性;實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-234

生物學(xué)科核心素養(yǎng)包含科學(xué)、理性等現(xiàn)代社會所需要的精神，生物學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的素養(yǎng)。為迎合新課改的進度，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，高中生物教學(xué)中引進了課堂和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在促進學(xué)生理論知識和操作水平的雙重提高，以及提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以高中生物教學(xué)為例，探尋能夠切實提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)任何學(xué)科都需要對基本的學(xué)科概念進行理解和記憶，高中生物學(xué)習(xí)也是一樣。生物作為一類偏向理性思維的學(xué)科，更需要進行精準(zhǔn)的概念記憶。在生物課堂上，進行系統(tǒng)化、理論化的知識學(xué)習(xí)，離不開學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

為使學(xué)生獲得較為扎實的學(xué)科知識，教師可以通過以下途徑進行授課：一是轉(zhuǎn)變課堂主體，將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，在課堂開始前，安排一定的課堂任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課上，教師拋出簡單的問題，推動學(xué)生獨立思考。二是要定期進行學(xué)科知識的檢測，可以通過試卷、課堂聽寫、提問等形式進行。

二、關(guān)注生物學(xué)的研究意義，豐富教育理念

生物學(xué)的學(xué)科概念是關(guān)于對動物、植物、微生物等生命體的研究，對生物的研究不僅能推動醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，而且能促進學(xué)生獲得對生命的敬畏，可培養(yǎng)學(xué)生對生命的情感和價值認同，這也是進行素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，缺乏對生命敬畏心的學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展要求。

為推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)，教師可以通過一定的科學(xué)事例進行輔助教學(xué)，高中生的學(xué)業(yè)較為繁重，教師可以進行生物實例的精簡介紹，如帕拉德的細菌實驗，以及其獲得諾貝爾生理獎的事跡，幫助學(xué)生理解生命細胞的理念，進而掌握細胞結(jié)構(gòu)和功能作用，認識到生命發(fā)展的珍貴性。此外，可在班級內(nèi)培養(yǎng)生命體，如在學(xué)習(xí)植物細胞時，可以進行小株盆栽的養(yǎng)殖，選取材料，配合實驗器材，觀察細胞，總結(jié)各種植物細胞的概念含義，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。還可以通過各種途徑進行外界資源的擴展，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)科期刊等，查找DNA等相關(guān)知識，教師可以對堿基對的角度進行雙胞胎基因問題的設(shè)問，以鍛煉學(xué)生對材料的分析能力，促進學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三。

三、通過操作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)

生物學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，想要使學(xué)生獲得適應(yīng)社會發(fā)展的核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該建立綜合性的教學(xué)體系，在進行基礎(chǔ)知識的理解上引導(dǎo)學(xué)生進行實踐性操作，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的綜合性能力。

想要獲得這樣的能力，教師可以從以下幾個方面入手：不斷豐富生物教學(xué)內(nèi)容，拓寬課本的知識量。由于目前新課改的教育運動，各學(xué)科都注重將學(xué)生的記憶能力和理解能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)，為此必須對學(xué)生進行學(xué)科的深度教育，通過實踐教學(xué)、主題活動、學(xué)科素養(yǎng)等活動不斷提升學(xué)生的動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)、觀察、思考、總結(jié)等綜合性的學(xué)習(xí)能力、例如。通過簡單的植物細胞和動物細胞采樣，學(xué)生可以觀察到不同的DNA和RNA分布情況，做好實驗記錄和數(shù)據(jù)采集能加深學(xué)生對DNA主要分布在細胞核、RNA主要分布在細胞質(zhì)知識的理解，可促進學(xué)生生物核心素質(zhì)的提升。另一種是對書面材料進行擴展，結(jié)合時代特點設(shè)置問題情境，如結(jié)合袁隆平轉(zhuǎn)基因水稻又創(chuàng)輝煌的新聞，教師可以設(shè)問：科學(xué)研究的基本要素有哪些？轉(zhuǎn)基因食品是否健康？請結(jié)合基因的相關(guān)知識進行解答。這樣能不斷發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四、加強對教師的培訓(xùn)，提升指導(dǎo)能力

高中生雖然接受過多年的素質(zhì)教育，但在學(xué)習(xí)能力上仍舊處于發(fā)展階段，因此，想要獲得學(xué)科性教學(xué)的成功，對教師進行素養(yǎng)培訓(xùn)是不可忽視的。只有教師團隊具備較硬的業(yè)務(wù)能力和學(xué)科知識，才能在課堂開展過程中利用教學(xué)經(jīng)驗不斷幫助學(xué)生進行知識上的查漏補缺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

加強對教師的培訓(xùn)首先要從教師的師德培養(yǎng)入手，師德是進行教學(xué)活動的道德前提，沒有師德，教師只會將教學(xué)任務(wù)看作簡單的傳授和輔導(dǎo)行為，只有將教學(xué)看作道德性的工作，才能使教師在思想層面對其有足夠的重視，進而使教師以培養(yǎng)人才為己任，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和教育質(zhì)量。此外，要進行學(xué)科知識的培訓(xùn)，基于課本知識的考查每年都會出現(xiàn)新的形式，通過學(xué)科專題會議、線上教師群交流等形式，教師在掌握基礎(chǔ)知識之后要對題型進行新穎性的探索，適度進行新聞、教材的取材，挖掘?qū)W生的知識盲區(qū)，靈活考察教學(xué)中的重難點，不斷提升教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

綜上所述，生物學(xué)科素養(yǎng)的提出是為了學(xué)生適應(yīng)高考逐漸偏向能力的考察方向，這不僅能鍛煉學(xué)生的思考能力，防止應(yīng)試教育出現(xiàn)僵化局面，也是進行國家人才戰(zhàn)略的重要組成部分。核心素養(yǎng)是我國經(jīng)濟創(chuàng)新性發(fā)展的驅(qū)動力，只有人才素養(yǎng)不斷提升，才能為中國的經(jīng)濟發(fā)展帶來新的發(fā)展方向，推動未來社會的發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)要在把握基礎(chǔ)知識的前提下，適當(dāng)進行實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生較為健全的生物科學(xué)思考方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達到學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻

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