小學數(shù)學課堂教學中微課資源的運用

馮牛牛

摘要：數(shù)學是學生學業(yè)生涯中很重要的一門學科，數(shù)學教學在教學中自然占據(jù)著舉足輕重的地位，與其他學科相比，數(shù)學要求學生具有良好的邏輯推理能力，對學生的綜合素質(zhì)要求很高，教師要想提升學生對數(shù)學的興趣與學習能力，就要在數(shù)學教學上下功夫。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課教學作為一種新型的教學方式逐漸走入老師和學生視野，在數(shù)學教學中如何更好的應用微課資源已經(jīng)成為數(shù)學老師關(guān)注的焦點，本文通過對小學數(shù)學教學中微課資源的應用進行探討，希望能夠促進微課資源在數(shù)學教學中更好地應用，進而提升學生數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學數(shù)學;教學效果

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-287

引言

在小學數(shù)學教學中，如何讓小學生更好地理解知識、提升小學生學習數(shù)學的興趣、如何改善數(shù)學教學方法以增強數(shù)學學習的效率是小學數(shù)學老師亟待解決的問題，在新的技術(shù)條件下，教學方法受到很大影響，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式也逐漸顯現(xiàn)出不足之處，微課作為新的教學方式突顯出很多優(yōu)勢，在數(shù)學教學中應用逐漸被擴大，但是，微課這種新型的教學方法能否實現(xiàn)數(shù)學教學最終目標還需要認真考察，基于這一背景，本文通過對小學數(shù)學課堂教學中微課資源的運用進行探討，透過研究提出促進微課資源應用的措施，推動小學數(shù)學教學目標的實現(xiàn)，進而促進學生更好地發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂教學中微課資源運用的意義

（一）有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師占據(jù)著課堂的主導地位，在課堂上教師按照教學計劃與大綱的要求進行講解數(shù)學知識，學生只能跟著老師的思路與步驟進行學習，而且相關(guān)知識只能在課堂上進行學習，課下無法進行回顧。如果將微課應用到數(shù)學教學中，老師課上講的知識就不會受時間和地點的限制，學生可以根據(jù)自身學習的實際狀況對學習進度自行安排，也可以根據(jù)學習情況進行自主回顧，對沒有學會的地方重點觀看視頻學習，在學習中也可以自主安排暫停或者繼續(xù)，具有著較強的靈活性，有助于提升學生學習數(shù)學的自主學習能力。

（二）有助于數(shù)學教學效率的提高

數(shù)學教學效率高低在很大程度與教師教學方法有關(guān)系，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，課堂上的教學趣味并不高，甚至有些枯燥，小學生本就處于注意力不容易集中的年齡段，在這樣的課堂中，學習效率自然不高。微課能夠很好地彌補這一方面的不足，在課堂中能夠引入生動趣味的故事，吸引學生的注意力與興趣，學生學習數(shù)學的效率自然也就提高了。

二、小學數(shù)學課堂教學中微課資源運用存在的問題

（一）缺少合適的微課資源供教師直接使用

據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，小學數(shù)學教師獲取微課資源的途徑較為單一，要么是直接在網(wǎng)上下載，要么是從其他同事處獲得，二者中從網(wǎng)上下載的比例要偏高一些，可見，小學數(shù)學微課資源的質(zhì)量還有待進一步提升，畢竟網(wǎng)上的微課資源不具有較強的針對性，同時也不能夠直接體現(xiàn)出學生的學習特色。網(wǎng)絡(luò)上的微課資源雖然在數(shù)量上占據(jù)一定的優(yōu)勢，但是較為分散與不連貫，受不同地區(qū)的教材性質(zhì)影響，網(wǎng)絡(luò)上的微課資源同樣具有較大的局限性，教師無法在數(shù)量極為龐大的微課資源中找到適合本班學生實際情況的微課資源。

（二）微課制作技巧落后

微課無法廣泛的成為優(yōu)質(zhì)教育資源的原因在于其落后的制作技巧，以及沒有普及的微課制作知識。微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教育教學方式，為新的課堂授課方式提供了新的教學思路。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得出結(jié)論，教師隊伍中有58%的一線教師將自己的課堂教課視頻應用在微課上，這種方式是不對的，缺乏相應的制作技巧。也有27%的學生反應，部分教師的制作內(nèi)容空泛，沒有深刻的知識體會，簡單潦草的制作內(nèi)容，毫無技巧可言。在小學數(shù)學課程教授過程中，由于教師的微課制作技巧落后，導致微課應用不及時，這是目前微課普及中的突出問題。

三、提升小學數(shù)學課堂教學中微課資源運用的對策

（一）建設(shè)校園特色微課資源庫，促進微課資源共享

自微課在推廣以來，有些學校在微課資源的建設(shè)上已經(jīng)有了些許成績，如實驗小學就一直走在“微課”前端，目前該校的“微課”數(shù)據(jù)庫中已建立起100多節(jié)“微課”，這也為其他學校在微課的資源建設(shè)方面提供了一個很好的范例。這就要求學校要提供相應的硬件和軟件設(shè)備支持，建立有本校特色的微課資源庫，將成熟的、高質(zhì)量的微課集中起來，并進行整理、分類后發(fā)布到學校的校園網(wǎng)或者云盤供教師和學生有針對性地選擇使用，教師也可以將自己平時制作的微課上傳到微課資源庫，這不僅方便與其他學校交流使用，共享微課資源，促進校際交流，也有利于微課的重復使用，能有效避免教師單打獨斗、重復開發(fā)而造成人力和資源的浪費。

（三）加強學習，提高微課制作技巧

針對小學數(shù)學教師在微課資源運應用中存在的微課制作技巧較為落后的問題，小學數(shù)學教師應當積極主動改善這一困境，多方位的提高自身微課的制作技巧，從以下三個方面展開：一、教師要學會主動給自己“充電”，學習互聯(lián)網(wǎng)知識，自己利用業(yè)余時間鉆研微課制作的方法與竅門;二、要主動地向其他微課資源制作較好的老師討教，與那些老師經(jīng)常溝通相關(guān)的技巧，在交流中尋求不斷進步;三、學?？梢远ㄆ谂e辦一些關(guān)于微課如何制作以及制作技巧的培訓講座或者座談會，對老師進行系統(tǒng)的培訓，進而提高小學數(shù)學教師的微課制作水平。

結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及與應用，社會生活工作深受影響，教育行業(yè)也不例外，教育行業(yè)在信息技術(shù)的帶動下，不斷改善了傳統(tǒng)的教學方法，將新型的微課教學方法應用在其中，微課在很多方面彌補了傳統(tǒng)教學中的不足之處，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還活躍了課堂氛圍，大大提升了小學數(shù)學課堂教學效率。小學是孩子剛剛步入緊張的學習氛圍的初始階段，而數(shù)學又是一門具有較強邏輯推理性與對學生未來學業(yè)生涯影響較大的學科，對小學生而言，小學數(shù)學是一個比較難的課程，因此，如何改善教學方法已經(jīng)成為教師熱切關(guān)注的問題之一，本文通過對小學數(shù)學課堂教學中微課資源的運用進行研究，找出微課資源在運用過程中存在的問題，并結(jié)合實際情況提出了相應的解決對策，希望能夠為微課在小學數(shù)學課堂教學中的運用起到一定的積極作用。

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