樊麗

摘要：剛進入高校的學(xué)生們正經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折點，在陌生的環(huán)境中面臨著全新人際關(guān)系的挑戰(zhàn)，需要一定的自律和自主性等，以應(yīng)對新學(xué)習(xí)內(nèi)容下產(chǎn)生的壓力。這時，高校新生入學(xué)教育凸顯出自身優(yōu)勢，也是生活教育中重要的一部分，為了緩解新生入學(xué)后的心理壓力和不適感等，高校開始將體驗式教育模式應(yīng)用其中，旨在幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)高校生活。教師根據(jù)新生心理特點在換位思考的前提下，組織多樣化的活動，使新生有更多機會認識校園，在愉悅的氣氛下認識自我并勤于思考，通過所學(xué)知識去探究更多內(nèi)容，提高本領(lǐng)并逐漸成長為社會需要的有用之才。

關(guān)鍵詞：高校;體驗式教學(xué);新生入學(xué)教育;運用

一、前言

目前，我國高校新生入學(xué)教育這方面凸顯出諸多的問題，需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況尋找到相應(yīng)的解決辦法。為此，高校鼓勵教師創(chuàng)新，使之看清未來發(fā)展趨勢，及時轉(zhuǎn)變理念，運用體驗式教育模式為新生營造出愉悅的氣氛，解決學(xué)生切實的心理問題并滿足其真實的需求，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，在新穎地體驗中形成正確的觀念，規(guī)范自身行為，做到健康成長[1]。高校不斷探索著體驗式教育的優(yōu)勢并了解新生的特點，優(yōu)化著教育手段，以符合新生入學(xué)教育的要求，更好地發(fā)掘?qū)W生的閃光點，提升其學(xué)科素養(yǎng)，做到全方位的成長。

二、我國高校新生入學(xué)教育存在的問題

新生剛進入高校生活，在陌生的環(huán)境里容易出現(xiàn)一些心理問題，同時在人際交往方面也遇到困難，整體的狀態(tài)不佳，行為有可能失范[2]。以往的入學(xué)教育模式略顯落后，與學(xué)生的實際情況脫節(jié)，無法全面地解決學(xué)生遇到的問題，缺乏一定的針對性。部分高校在進行入學(xué)教育時只注重開學(xué)的一個月時間，面對校風(fēng)、校規(guī)、疾病預(yù)防、生活及安全等繁多的入學(xué)教育內(nèi)容，無法在短時間內(nèi)完成，出現(xiàn)目標不明確的情況。對于新生入學(xué)教育高校沒有做到長期地開展，使教育力度不足，難以在學(xué)生內(nèi)心形成較強的影響力，需要通過體驗式教育來解決現(xiàn)存的問題。

三、體驗式教育模式的概念

體驗式教學(xué)是強調(diào)以學(xué)生為主體的自主探究方式，可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境使學(xué)生在親身的經(jīng)歷中形成一定的知識框架，增長自身見識的同時體會到知識的魅力，產(chǎn)生一定的情感，主動融入校園環(huán)境獲得相關(guān)的經(jīng)驗，在思考中提升發(fā)展能力。高校在進行新生入學(xué)教育時，可以結(jié)合體驗式教育從新生的真實情感和成長特點等方面考慮，鼓勵教師與之進行較為深入地互動，通過情境、游戲和多樣化的活動使學(xué)生敞開心扉，更好地接受新的校園生活，形成一定的歸屬感和認同感[3]。新生在體驗式教育中克服入學(xué)后的陌生和畏懼感，逐漸增強自身的適應(yīng)能力，與同學(xué)愉快地交流，高校也能順利地進行入學(xué)教育，使新生全身心地投入新環(huán)境。

四、體驗式教育模式的特點

體驗式教育有著多個特點，成為目前高校探究的新內(nèi)容，以更好地將其應(yīng)用于新生入學(xué)教育，滿足新生真實的需求。

（一）體驗式教育凸顯出自主性

讓新生愿意主動去接觸新的知識，也能正視自身優(yōu)缺點，尋找彌補缺陷的方式，在自我提升的過程中體會生命的意義。

（二）情感的體現(xiàn)

使新生的孤獨和自卑感消散，體會到教師的關(guān)愛，發(fā)現(xiàn)生活中的美，釋放出自身的潛能，展現(xiàn)個性色彩[4]。

（三）飽含的趣味性給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出愉悅的氣氛

使大腦處于興奮狀態(tài)，思維高速運轉(zhuǎn)，尋找解決問題的多種方式，無形中獲得新的知識，達到高校的教育目的。

（四）反思性促進學(xué)生在體驗中對所接觸的內(nèi)容、行為和方法等進行總結(jié)

憑借心理感受做到勤于思考，通過后期的提煉使體驗出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，形成正確觀念和終身的探究精神，重燃起熱情參與高校生活。

五、體驗式教育模式在高校新生入學(xué)教育中的運用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗換位思考

新生入學(xué)教育中，教師可以創(chuàng)設(shè)出貼近新生所處環(huán)境的多種情境，融入生動且包含趣味性的元素，使之在愉悅的氣氛下積極去思考。例如，新生及舍友來自不同的地域，生活中的習(xí)慣和價值觀等可能會出現(xiàn)較大的不同，在溝通與相處時易產(chǎn)生矛盾，使彼此間的關(guān)系較為緊張。新生在處理問題時沒有科學(xué)的辦法，為了避免矛盾的激化，教師采用體驗式教育配以真實的情境讓學(xué)生融入進來，在身臨其境的同時做到換位的思考，從對方的角度去看待問題，輕松地尋找到解決措施。新生之間的矛盾逐漸化解，在輕松的宿舍氣氛下感受同學(xué)的關(guān)心，共同努力去適應(yīng)新的校園環(huán)境，做到互幫互助，在課堂中也展現(xiàn)出青春且又陽光的特點。教師在新生入學(xué)教育中多創(chuàng)設(shè)情，讓新生有更多機會去體驗，在交際中看透事物的表面，實現(xiàn)較為深入地認識，在處理生活或?qū)W習(xí)中的問題時愈發(fā)輕松，不再過于煩惱[5]。

（二）開展主題班會，明確目標

體驗式教育的運用中，教師在新生入學(xué)后組織班會活動，巧設(shè)多個問題讓新生在尋找答案的過程中明確自身的成長目標，從而更好地參與日后的課堂活動，為實現(xiàn)夢想而努力。例如，教師提出本次班會的主題：“我是誰”“高校生活中的我在將來會成為一個怎樣的人”，讓新生看清未來發(fā)展的方向也正視目前的情況，接納周圍陌生的同學(xué)和環(huán)境，逐步明確自身的目標。教師以幽默詼諧的語言引導(dǎo)新生從身體、情緒、能力和人際關(guān)系等方面去思考，通過繪制表格或?qū)懶牡皿w會的方式回答問題[6]。教師給予新生足夠的時間，讓其較為全面地看待自身情況，明確不同階段下的目標，做到有方向地努力，產(chǎn)生求知的欲望。教師在閱讀新生的書面文字后，及時對其進行鼓勵和認可，使新生在新環(huán)境下體驗到被尊重感，逐漸融入高校生活。

（三）強化互動交流，深化體驗教育

新時期下，教師將體驗式教育與新生入學(xué)結(jié)合，改進互動交流的手段，不僅是師生間的溝通，還邀請高年級的師長對新生進行一系列的教育。

教師考慮到同齡人之間的說服力較強，更也有利于提升新生的交際能力，故選用朋輩教育的方式讓新生感到親切，了解本專業(yè)的前景，也解答初入高校的困惑，看到師長是如何應(yīng)對陌生環(huán)境和相應(yīng)的成長經(jīng)歷，選擇與自身情況相符的學(xué)習(xí)方式。新生面對經(jīng)驗豐富的師長產(chǎn)生敬佩之情，看到其展現(xiàn)的專業(yè)成就，樹立起高校學(xué)習(xí)生涯中的自信，飽含熱情地參與課堂活動[7]。與此同時，教師還將新生分組，讓其自由分享新的見識和經(jīng)歷，使多種想法相互碰撞，更好地發(fā)現(xiàn)自身的興趣和真實的能力等，希望通過新的知識來彌補自身的不足。教師運用體驗式教育讓新生了解即將開始生活，也對本專業(yè)有著新的認識，調(diào)整好自身的狀態(tài)，迎接新的高校生活。

（四）增強學(xué)生認同感

新生入學(xué)后會的歸屬感不強，教師運用體驗式教育讓新生尋找校園的中的美，可以拍攝照片或通過繪畫等方式在課堂中分享，感受新環(huán)境所展現(xiàn)出與以往生活不同的美（如圖1所示）。教師利用信息技術(shù)向新生介紹高校招生的真實情況，讓新生感受到自身是幸運的，獲得這次機會著實不易，安慰情緒低落的新生。通過多媒體設(shè)備等向新生介紹高校的歷史和特色以及獲得的榮譽等，邀請校領(lǐng)導(dǎo)和系主任等向新生表明為了迎接大家而改善校園的環(huán)境，使新生感受到高校為其做出的努力，也看到未來的憧憬，增強對高校的認同感。

（五）選拔學(xué)生干部，強化集體榮譽感

教師根據(jù)新生入學(xué)教育的要求，應(yīng)用體驗式教學(xué)模式，恰當?shù)倪x拔出學(xué)生干部，采用民主的選舉方式保證公平、合理性讓新生信服，對落選的學(xué)生進行心理安慰，發(fā)掘其閃光點，使之主動彌補自身不足，為新的目標而努力。選拔結(jié)束后，學(xué)生干部參與相應(yīng)培訓(xùn)與考察，產(chǎn)生主人翁的意識，為同學(xué)們服務(wù)，解決入學(xué)后的諸多問題，展現(xiàn)出體驗式教育的優(yōu)勢。教師與學(xué)生干部以新生真實需求為方向，組織多種班級活動，例如，文化藝術(shù)晚會、社會實踐等，讓新生施展才藝，增進彼此的交流，在配合中增強班級凝聚力。體驗式教學(xué)的應(yīng)用下，教師留給學(xué)生較多的空間，發(fā)掘出新生的潛能，通過引導(dǎo)使之形成正確的觀念，同時在活動中發(fā)揮出學(xué)生干部的才干，提升集體榮譽感。

六、結(jié)束語

社會進步的前提下，我國對高校提出較高要求并開始重視新生入學(xué)的教育，保證學(xué)生在全新的環(huán)境下健康成長。高校審視以往的工作模式，找到其中不足，有方向地去改進，運用體驗式教育模式在了解學(xué)生真實需求的基礎(chǔ)上，真誠地幫助新生處理陌生環(huán)境中遇到的諸多問題，做到情感的溝通，逐漸拉近彼此的距離，在日后長期的高校生活中保證學(xué)生形成正確的觀念，正視自身優(yōu)缺點，免受外界不良因素的影響。實踐中，高校認識到新生入學(xué)教育不是幾周就可以完成的，而是一個長期的過程，必須結(jié)合體驗式教育才能從學(xué)生的心理、行為等方面進行引導(dǎo)，使新生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)高校生活。

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