立德樹人理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考

黃真輝

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師在教好數(shù)學(xué)知識的同時開始思考對學(xué)生的品德教學(xué)，立德樹人的理念也就應(yīng)運而生，一些教師提倡要讓立德樹人的理念融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷培養(yǎng)自身品德，這不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，也更順應(yīng)著高考改革的時代要求。本文以立德樹人理念融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主旨，結(jié)合教學(xué)的具體實踐，仔細(xì)分析在這一過程中的可行措施，從教學(xué)結(jié)合點、教學(xué)方法、學(xué)生的實踐生活中進(jìn)行具體研究，并把這些措施同數(shù)學(xué)教學(xué)實例加以說明，為更多數(shù)學(xué)教師提供一個教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;實踐生活

隨著新高考綜合改革的不斷推進(jìn)，很多教師都開始重視品德在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，立德樹人不僅是黨的十九大所明確提出的一項根本任務(wù)，更是新課標(biāo)的教學(xué)理念，但如何具體貫徹立德樹人理念依然是一個比較棘手的問題。在具體措施上，我們要以高考改革和新課標(biāo)要求為導(dǎo)向，在將立德樹人理念融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更要堅持從學(xué)生的實踐出發(fā)，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既收獲了數(shù)學(xué)知識，又能夠養(yǎng)成自己的良好品行。

一、明晰立德樹人的教學(xué)結(jié)合點

要想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)踐行立德樹人的理念，我們首先就要明晰立德樹人的教學(xué)結(jié)合點，這樣才能在具體的教學(xué)實踐中對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的品德教育。新課標(biāo)指引下，要求我們發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，所以我們應(yīng)當(dāng)對整個學(xué)科教材有一個明確認(rèn)知，對于一些能夠明顯體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生品德的知識點，不僅要做到心中有數(shù)，更要學(xué)會同類歸納。例如，在學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)、三角函數(shù)等內(nèi)容的時候，這些都有助于學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生思考問題更為全面。而在學(xué)習(xí)空間幾何體、空間向量的時候，則更加考驗學(xué)生的抽象思維。我們更要從這些具體的學(xué)科知識出發(fā)，找準(zhǔn)對學(xué)生立德樹人培養(yǎng)的結(jié)合點。在這里以《幾何體三視圖》的教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，一些老師覺得只需要幫助學(xué)生理解“主視圖、左視圖、俯視圖”三種圖形該如何繪制、如何辨認(rèn)即可，但在立德樹人的教育觀念下，以筆者為例，在講授完相關(guān)知識的同時，要告訴學(xué)生，這其實反映著一個物體的觀察角度不同，能夠看到的結(jié)果也往往不同，這也就要求我們在日常生活中待人接物時，一定要從多個角度出發(fā)進(jìn)行思考。在這樣的授課中，通過對知識的延伸升華，往往能夠體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課立德樹人的理念，更有利于學(xué)生的進(jìn)一步成長。

二、在教學(xué)方法上創(chuàng)新立德樹人方式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生身心都已經(jīng)得到了極大的成長，自己在思維能力方面也有著不小的進(jìn)步，所以我們更要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓立德樹人的教育隨著教學(xué)方法的革新不斷創(chuàng)新。我們要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，盡量讓學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂的主體，也只有當(dāng)學(xué)生真正能在課堂上動起來，我們所教授的學(xué)科知識、所傳遞的樹人理念，才能夠更好地被學(xué)生吸收、接受。以《隨機(jī)事件的概率》教學(xué)為例，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好一些骰子，在課堂上把學(xué)生分為若干小組，每組給2個骰子，然后讓他們以合作的方式去探求擲2個骰子后會出現(xiàn)什么樣的情況，在小組一一記錄下來后，然后我們可以對全班的內(nèi)容進(jìn)行匯總，從而啟發(fā)大家找尋在擲骰子時出現(xiàn)的概率問題，并找尋隨機(jī)事件中概率的意義和基本性質(zhì)。在這個過程中，通過小組合作的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，盡可能讓學(xué)生自己動手操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手和思考能力，此外我們要進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，也能夠讓學(xué)生體會到合作的重要性，幫助他們進(jìn)一步在學(xué)習(xí)生活中重視集體的力量。所以這更要求我們要在教學(xué)方法上不斷推陳出新，進(jìn)一步讓立德樹人煥發(fā)更為深遠(yuǎn)的意義。

三、讓立德樹人融入學(xué)生實踐生活

此外在教學(xué)過程中，更應(yīng)該堅持讓立德樹人的理念融入到學(xué)生的實踐生活之中，把所學(xué)的知識進(jìn)一步同日常生活相結(jié)合。新高考改革的方向也逐漸趨向生活化、實踐化，所以我們的教學(xué)也要讓立德樹人的理念同學(xué)生實踐生活相聯(lián)系。以《算法初步》一章內(nèi)容為例，在這里我們通過學(xué)習(xí)一些條件語句、特別是IF型語句、WHILE型語句等內(nèi)容，這些內(nèi)容都可以同學(xué)生的實踐生活相結(jié)合。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容，就覺得自己也不從事計算機(jī)活動，學(xué)這些知識并沒有用，實際上，教師在教學(xué)時，要更加注重把學(xué)生生活中的例子吸納進(jìn)來，幫助同學(xué)在接受學(xué)科知識和立德樹人教育時，真正能夠在生活中加以學(xué)習(xí)。在課上可以以“學(xué)生完成作業(yè)”為例，如IF“學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)”THEN，“得到數(shù)學(xué)老師夸獎”，ELSE“得到數(shù)學(xué)老師批評”，ENDIF。在這樣一個過程中，學(xué)生能夠很好地把教學(xué)內(nèi)容同自己的實踐相聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)的過程中也會增添學(xué)習(xí)樂趣。我們僅以這樣一個小例子作為啟發(fā)，事實上能夠同學(xué)生實踐相結(jié)合的例子還有很多，教師自己的教學(xué)之中一定要堅持立德樹人理念的貫徹，學(xué)生在實踐中更需要合作、效率，需要邏輯思維的培養(yǎng)，作為教師的我們也要幫助學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)這些內(nèi)容，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識同實踐生活的深度融合，讓學(xué)生在教學(xué)和實踐中不斷接受立德樹人的教育。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，作為教師來說，我們除了要為學(xué)生教授知識，更要在這個過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)立德樹人的目標(biāo)，真正讓自己的教學(xué)符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，符合新高考改革的時代要求。在教學(xué)中首先要明晰立德樹人的教學(xué)結(jié)合點，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行細(xì)化提煉，同時要在教學(xué)方法上創(chuàng)新立德樹人的方式，讓教學(xué)最大化的幫助學(xué)生培育良好品質(zhì)，最后還要積極開拓第二課堂，讓立德樹人這一理念真正融入學(xué)生的實踐生活，真正以品德教學(xué)升華高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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