微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

黃彤

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也得到推廣。小學(xué)階段的學(xué)生在思維意識(shí)上處于發(fā)展階段，學(xué)生缺乏成熟的思維邏輯能力和理解能力，對(duì)于一些抽象化的知識(shí)沒有深刻的理解，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中通過微課教學(xué)可以更好地深入開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將抽象化的知識(shí)具象化，在微課教學(xué)中教師還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課課程。

【關(guān)鍵詞】 微課課程;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用探究;策略分析

1.微課課程的特點(diǎn)

微課課程在教學(xué)效率上大大提升，在教學(xué)的過程中其能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

微課在教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容能夠得到突出，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對(duì)于一些重難點(diǎn)知識(shí)難以掌握和理解，而通過微課能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，借此強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過微課強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

其次能夠在教學(xué)的過程中清晰學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)不夠好或者存在問題的部分能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析，從而能夠幫助學(xué)生不斷完善自我。

課后通過微課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是被動(dòng)跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式能夠更好地引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.微課教學(xué)中所需要規(guī)避的問題

將微課作為課堂輔助手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中教師認(rèn)為微課的優(yōu)勢(shì)比較突出，所以在課堂上主要圍繞微課開展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)形式難以體現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)所在，微課是僅僅是一種輔助手段，教師還應(yīng)該以課堂內(nèi)容講述為主，通過微課解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題的一種教學(xué)形式。

“放養(yǎng)式”的教學(xué)態(tài)度，小學(xué)階段的學(xué)生在自控能力上還是較差的，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主去觀看微課課程，通過線上統(tǒng)計(jì)和線下總結(jié)的方式，查驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過這樣教師和學(xué)生的努力配合下，微課才能夠發(fā)揮出其實(shí)際性的意義。

3.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課

3.1做好課前導(dǎo)入工作

課前導(dǎo)入工作是微課課程的核心所在，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，課前這一段時(shí)間是非常寶貴的。學(xué)生需要迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并且課前對(duì)于整堂課的理解能夠讓學(xué)生在課前了解本堂課所要講述的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中具有自己的節(jié)奏和方向。所以在課前教師需要做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過對(duì)微課內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，在選擇上教師可以挑選一些具有對(duì)本節(jié)課具有總結(jié)性的內(nèi)容。

像是在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的內(nèi)容講述的過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些不同的圖形，教師還可以通過生活案例進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)聯(lián)想，通過這樣一種教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。并且教師還可以在課前給予學(xué)生幾個(gè)小問題，對(duì)于正方形可以在生活中有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣形式的教學(xué)能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加出色。

3.2通過微課鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

微課課程在內(nèi)容展示上更加直觀具體，所以在教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以通過微課課程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中教師可以通過課堂講述的形式，讓學(xué)生進(jìn)行初步的理解，然后以微課的方式加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這個(gè)過程中是一個(gè)難度逐級(jí)遞增的過程。微課是將難度提升的過程，學(xué)生在課堂中教師需要引導(dǎo)，小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需要一個(gè)引導(dǎo)的過程，這樣學(xué)生才能夠強(qiáng)化自身的理解能力。

像是在講述“加與減”的過程中，教師可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)加減基本運(yùn)算方式，在計(jì)算的過程中學(xué)生需要注意驗(yàn)算，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后教師為進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)算能力，在教學(xué)的過程中教師可以通過微課設(shè)立一些情境，微課中設(shè)立幾個(gè)關(guān)于實(shí)際生活的應(yīng)用題目，學(xué)生需要根據(jù)題目整體的邏輯思維，找到問題的數(shù)學(xué)量進(jìn)行計(jì)算，從而進(jìn)一步強(qiáng)化的學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

3.3強(qiáng)化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)工作

在課后學(xué)習(xí)也是一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)主要包含課后復(fù)習(xí)和課后拓展兩個(gè)部分，前者則是對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和鞏固的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會(huì)存在問題，經(jīng)常鞏固和總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而完善自身的學(xué)習(xí)成果。而課后拓展更多是學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生的認(rèn)知范圍更為廣闊。在教學(xué)的過程中教師可以讓學(xué)生通過總結(jié)的方式，像是課后對(duì)某部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行例題的分析。又或者教師通過線上數(shù)據(jù)反饋程度進(jìn)行分析。從而能夠監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過這樣一種方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.結(jié)束語

總上所述，在本文中筆者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中教師通過課前導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次通過微課鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，最后通過微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠通過微課課程不斷提升和鍛煉自我，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁爽，徐福利.小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)用問題及對(duì)策[J].冶金管理，2021（01）：161-162.

[2]陳鵬英.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題與改進(jìn)措施[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：133-134.

[3]劉芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（07）：69-70.