核心素養(yǎng)下小學(xué)英語學(xué)科的多元化德育培養(yǎng)策略

徐向江

【摘要】新課程改革背景下，核心素養(yǎng)培育成為了小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心任務(wù)，需要教師始終貫徹和落實(shí)，同時(shí)德育教育也得到了高度的重視，可以融合到課堂教學(xué)中來。按照新課程改革所提出的要求，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，要將德育教育融入到課堂中，以潤物無聲的方式來幫助學(xué)生感悟德育知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)于此，教師必須明確和掌握核心素養(yǎng)下小學(xué)英語學(xué)科的德育培養(yǎng)策略。本文從三個(gè)方面重點(diǎn)分析論述了核心素養(yǎng)下小學(xué)英語學(xué)科進(jìn)行德育教育的策略，期望可以為從事小學(xué)英語教學(xué)的朋友們提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;德育培養(yǎng)

就小學(xué)英語核心素養(yǎng)來說，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即語言能力、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力，均對(duì)學(xué)生的英語能力提升有著至關(guān)重要的作用，務(wù)必始終貫穿在整個(gè)英語教學(xué)中。新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了立德樹人在英語教學(xué)中的重要地位，要求教師不僅要在課堂上向?qū)W生講解英語知識(shí)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，專注提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，以此促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升[1]。由此可見，將核心素養(yǎng)培育與德育教育融入到英語課堂教學(xué)中是十分必要和關(guān)鍵的，務(wù)必給予高度的重視。

1.充分去挖掘教材中的德育元素

在開展德育教育時(shí)，教師要始終立足于教材，從教材內(nèi)容來著手，以此來挖掘出諸多的德育元素，向?qū)W生進(jìn)行全面的德育培養(yǎng)。以小學(xué)英語人教版教材為例來說，整個(gè)教材中有著較多的德育元素，且與學(xué)生的實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，可以滿足《中小學(xué)德育指南》的相關(guān)要求，這對(duì)于落實(shí)德育教育是十分有利的。因此，教師在學(xué)生的德育培養(yǎng)過程中，要始終對(duì)教材去進(jìn)行深入的挖掘。

比如在人教版四年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Meet my family！》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行德育培養(yǎng)。具體來說，教師可以將教材中的問候、待人、交友等基本禮儀知識(shí)向?qū)W生作一講解，讓學(xué)生可以知曉見到家人和與家人溝通時(shí)的相關(guān)知識(shí)。而后在課堂教學(xué)的過程中，教師立足于教材引申一些德育知識(shí)，比如理解家人、熱愛家人、懂得欣賞他人，并使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我們中華民族在表達(dá)情感時(shí)與國外的差異，以此讓學(xué)生了解中西方文化。相信通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以更深層次的理解知識(shí)點(diǎn)，而且德育素養(yǎng)也可以得到很好的提升。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)中的德育培養(yǎng)來說，主陣地始終都是課堂教學(xué)，通過多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，德育教育可以高質(zhì)量的開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)有著十分大的裨益。具體來說，在新課程改革背景下，教師務(wù)必對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念與模式作出改變，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)方法，科學(xué)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與有效性[2]。相信當(dāng)課堂有足夠的趣味性，可以變得“活起來”與“動(dòng)起來”時(shí)，學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性可以更加的濃厚。

比如在人教版五年級(jí)《Unit 3 What would you like？》這一節(jié)教學(xué)中，需要將英語核心素養(yǎng)與德育教育均貫穿在課堂教學(xué)中。在核心素養(yǎng)培育中，教師要將語言能力、學(xué)習(xí)能力重點(diǎn)凸顯出來，讓學(xué)生可以理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)習(xí)的成就。在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面，要重點(diǎn)去鍛煉學(xué)生“說”這一方面的能力。除此之外，教師也要注意學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生健康飲食的意識(shí)，可以在生活中做到健康飲食。在德育培養(yǎng)中，教師要凸顯出一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、相互幫助的品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上使用“What would you like？”這一句型來進(jìn)行情景對(duì)話，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以使用游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法，確保學(xué)生可以參與其中，多方面提升聽、說、讀、寫能力。為了讓德育培養(yǎng)更加的具體化，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，可以向?qū)W生提出具體的問題，讓學(xué)生共同去探究，在相互幫助完成任務(wù)。相信通過的課堂教學(xué)，德育培養(yǎng)不僅富有趣味性，而且可以讓學(xué)生掌握懂得合作、知曉禮儀這一方面的重要知識(shí)。

3.依據(jù)德育培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)

對(duì)于德育培養(yǎng)來說，單純?cè)谡n堂上說教是無法取得最佳的成效的，教師必須結(jié)合具體的德育培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去全身心的投入到德育學(xué)習(xí)中去，相信這樣可以讓德育培養(yǎng)更加的有效?？偟膩碚f，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置上，可以從以下兩個(gè)方面來著手：

①向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將德育培養(yǎng)與核心素養(yǎng)培育結(jié)合起來：在每一節(jié)課的課堂教學(xué)前，教師可以向?qū)W生給出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著一些具體的問題去預(yù)習(xí)，并挖掘出教材中的有關(guān)德育內(nèi)容讓學(xué)生去感悟。相信在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力可以得到提升，德育滲透會(huì)更加的有效。

②設(shè)置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)：在預(yù)習(xí)階段和課堂教學(xué)過程中，教師均可以為學(xué)生設(shè)置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓自己自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力。而在德育培養(yǎng)時(shí)，教師不需要向?qū)W生出示相關(guān)的德育知識(shí)，而是可以讓學(xué)生自己去挖掘德育元素，并通過教材、多媒體手段來找尋相關(guān)的德育知識(shí)，以此在自主學(xué)習(xí)的過程中可以更深入的理解德育知識(shí)，這樣自然可以讓德育培養(yǎng)更加有效[3]。

4.結(jié)語

德育培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人的主要手段，教師務(wù)必給予高度的重視。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要努力將核心素養(yǎng)培育與德育培養(yǎng)結(jié)合起來，促使德育培養(yǎng)可以有效的滲透到課堂教學(xué)中，同時(shí)教師要立足于教材，來科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)任務(wù)，以此增強(qiáng)德育滲透的趣味性與有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙龍.淺析小學(xué)德育在英語教學(xué)中滲透工作的開展[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（8）：55.

[2]馮愛云.淺析小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（5）：111.

[3]姜東惠.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].國際教育論壇，2021，2（12）：131.