初中生物高效課堂教學(xué)模式的探索

關(guān)悅

摘要：當(dāng)前初級(jí)中學(xué)的教學(xué)過程中，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的。創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)課堂，就是使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮最大的主體性，能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。更要在教學(xué)過程中，樹立好自己的教學(xué)位置，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要充分創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識(shí)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而創(chuàng)建生物高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;探索;學(xué)生情緒;高效的教學(xué)模式

現(xiàn)在社會(huì)講究的是探究性的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自主性的獲取新知識(shí)，分析和解決問題的能力，使學(xué)生的自我能力得到全方面的發(fā)展。在新課改的要求下，我們要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，通過克服和糾正，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，建設(shè)高效的生物課堂教學(xué)模式。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教師是課堂的主宰者，學(xué)生都是通過教師講解來接受知識(shí)的，對(duì)于學(xué)生來講，老師就是知識(shí)的來源，所以，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒有充分的展現(xiàn)自己的主體性，對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)沒有好處。而且學(xué)生，在教學(xué)過程中，只是跟著教師學(xué)，對(duì)于老師的教授的內(nèi)容進(jìn)行敘述，教師只是通過自己的教，讓學(xué)生了解知識(shí)，而不是，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越不感興趣，學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來越低。

2 高效課堂教學(xué)模式的探究

2.1 情景式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景式教學(xué)可以結(jié)合今天的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂上體驗(yàn)生物知識(shí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生渴望追求和汲取知識(shí)。一堂優(yōu)秀的課程，離不開老師的精心設(shè)計(jì)，所以要使生物課程充滿生機(jī)與活力，教師就要充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)蕩氣回腸的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到教學(xué)過程中的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《魚》這一課的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們觀察家里邊所養(yǎng)的魚，然后讓學(xué)生到學(xué)校以后在課堂上講述自己家的魚是什么樣子的，每個(gè)同學(xué)所接觸的情況是不一樣的，所以可以通過調(diào)試多媒體向同學(xué)們展示各種各樣的魚的樣子，是學(xué)生能夠生動(dòng)的體會(huì)，直觀地體會(huì)到魚的種類和魚的結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更好地融入生物學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率。

2.2 激情式授課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師要充滿激情的進(jìn)入課堂教學(xué)，只有以一種激情的態(tài)度才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生也對(duì)學(xué)習(xí)這堂課的生物知識(shí)產(chǎn)生激情性。生物這門課程充滿了許多理論知識(shí)，所以只有在理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)的情況下，才能順利地完成實(shí)驗(yàn)所以在平常教學(xué)過程中，生物知識(shí)所涉及的理論知識(shí)比較多，教師就應(yīng)該善于調(diào)動(dòng)自己的情緒，使自己的情緒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引發(fā)課堂激情，以積極飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)。

例如，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，享受生物學(xué)帶來的奧秘與神奇，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的最佳途徑。在學(xué)習(xí)生物課本的《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》時(shí)，更是可以為學(xué)生們進(jìn)行一些舉例，通過教師的帶動(dòng)，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，對(duì)一些植物和動(dòng)物進(jìn)行分類，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，使學(xué)生能夠在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)生物知識(shí)的奧秘和神奇。是課堂氛圍更加具有積極性，使學(xué)生能夠積極配合教師的教學(xué)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主宰者所以在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)能夠自主地進(jìn)行探索。將課堂變?yōu)閹熒降冉涣鞯钠脚_(tái)，讓學(xué)生和教師在日常交流中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論。高效課堂所展示的就是教師積極主動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主參與課堂學(xué)習(xí)，讓各種創(chuàng)新思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)行更加深度的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，要是可以組織學(xué)生進(jìn)行自己的運(yùn)動(dòng)，如蹲一蹲，俯臥撐，仰臥起坐等等，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的向往，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)生物的效率，使課堂充滿學(xué)習(xí)生物知識(shí)的氛圍，進(jìn)而提高課堂的效率，使教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 總結(jié)

對(duì)于初中生物高效課堂模式的進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)生思維的寬度和廣度有重要的作用，使學(xué)生的生活能力有所提升，也加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使教學(xué)模式有了質(zhì)的改變和量的變化。創(chuàng)設(shè)初中生物高效課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，促進(jìn)新課程教育的改革。

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（作者單位：新疆沙雅縣第四中學(xué)）