小組合作學習模式在初中數(shù)學課堂教學中的應用

向慶

【摘要】初中數(shù)學課堂教學工作的開展，要注重結(jié)合新課程改革發(fā)展形勢，引導初中生對數(shù)學知識進行深入地學習及思考，促進數(shù)學知識的內(nèi)化。本文在對初中數(shù)學課堂教學問題研究中，注重結(jié)合小組合作學習模式的運用，激發(fā)初中生參與數(shù)學知識的學習興趣，使初中生真正地成為數(shù)學課堂的主人，有效地提升初中數(shù)學課堂教學效果及教學質(zhì)量，促進初中生數(shù)學學習能力、學科素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習模式;初中數(shù)學;課堂教學

前言

新課程改革背景下，初中數(shù)學教學工作開展注重培養(yǎng)初中生數(shù)學學習能力、思維能力及學科素養(yǎng)，使初中生加深對數(shù)學知識點的學習及理解，有效地提升數(shù)學課堂教學實效性。小組合作學習模式的運用，對于提升初中數(shù)學課堂教學效果及教學質(zhì)量來說，起到了重要的促進作用。通過聯(lián)系初中生的實際學情，把握初中生的身心發(fā)展特點及學習特點，引導初中生積極、主動地參與到數(shù)學知識學習及思考當中，對初中生數(shù)學學習能力、思維能力及學科素養(yǎng)進行有效發(fā)展，提升數(shù)學課堂教學實效性，為初中生全面發(fā)展及進步打下良好基礎(chǔ)。

1立足初中生主體地位，關(guān)注初中生實際學情

小組合作學習模式在初中數(shù)學課堂教學中的運用，目的在于激發(fā)初中生的學習興趣，使初中生對數(shù)學知識學習充滿熱情，能夠?qū)?shù)學知識點進行有效地學習及理解，以深化課堂教學效果及教學質(zhì)量，使初中生的學習能力、學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)及發(fā)展[1]。對此，在利用小組合作學習模式時，教師要把握初中生的實際學情，對初中生的個體差異做好分析，從而對初中生做好針對性的教學引導，降低數(shù)學知識的學習難度，使初中生對數(shù)學問題進行有效地理解及掌握，以提升數(shù)學教學質(zhì)量[2]。在對小組合作學習模式運用時，教師要對初中生的學習能力、學習成績做好分析，針對性的做好小組劃分，確保每一個學習小組都具備合作探究學習的能力。

例如，在開展初中數(shù)學教學時，教師聯(lián)系初中生的學習特點、思維特點、學習成績、學習能力等情況，將初中生分為A、B、C三個層次。其中，A層次對應學習能力強、成績優(yōu)異、學習積極性高的學生;B層次對應學習能力、學習成績、學習興趣一般的學生;C層次對應“三低”的學生。通過對初中生做好層次劃分，使教師能夠?qū)Τ踔猩膶W情做好針對性的把握，以便因材施教，確保初中生能夠有效地參與到數(shù)學知識的學習及思考當中。在分組時，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，將A、B、C三個層次的學生進行穿插安排，確保每一個學習小組都具備合作探究學習的能力。通過對學習小組進行科學劃分，確保初中生有效地參與到合作探究學習中，對數(shù)學知識進行深入地學習及思考，以發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生的學習能力、學科素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)及發(fā)展，切實、有效地提升初中數(shù)學課堂教學效果及教學質(zhì)量。

2促進小組分工協(xié)作，推進合作學習有效開展

初中數(shù)學課堂教學中，教師要注重給予初中生自主學習、自主思考的時間和空間，使初中生在小組學習中，加深對數(shù)學知識點的學習及理解，使初中數(shù)學課堂教學的效果及質(zhì)量得到有效地提升。對此，在實際教學中，教師要注重做好小組分工協(xié)作，聯(lián)系A(chǔ)、B、C三個層次學生的情況，做好教學引導，使初中生在小組合作學習中能夠優(yōu)勢互補，使初中生對數(shù)學知識加深學習及理解，有效地促進數(shù)學知識的內(nèi)化[3]。對此，在小組合作學習中，教師應注重對小組成員做好分工，由A層次學生起到帶頭作用，B層次學生進行協(xié)調(diào)，C層次學生在合作學習中對數(shù)學知識進行有效地理解及掌握。

例如，在開展平行四邊形證明教學時，以小組合作學習模式進行引導，對初中生的學習任務(wù)進行明確，使初中生結(jié)合問題展開研究分析，找出解題的有效方法。在合作學習中，教師注重聯(lián)系教材的習題，引導初中生以合作學習的方式進行探究思考。如在進行平行四邊形習題證明過程中，引導初中生對自己的觀點和看法進行發(fā)表，不論是A層次還是B層次和C層次的學生，都要讓他們在組內(nèi)進行發(fā)言，參與到數(shù)學知識的思考當中，對平行四邊形證明題的公式、定理進行有效地運用，以集思廣益的方式，使初中生對數(shù)學知識進行深層次的學習及思考，加深數(shù)學知識的理解。在分工協(xié)作中，使初中生完成自己的任務(wù)，進而對數(shù)學知識進行有效學習，以提升數(shù)學課堂教學實效性[4]。

3創(chuàng)新教學評價方式，實現(xiàn)教學持續(xù)性改進

在新形勢下初中數(shù)學課堂教學工作開展，小組合作學習模式注重對初中生自主學習能力進行培養(yǎng)和發(fā)展，符合新課標的要求，對于初中生更加有效地學習及發(fā)展來說，起到了重要的促進作用。在小組合作學習中，初中生的自主學習能力、合作探究能力得到了有效地培養(yǎng)和發(fā)展，對于深化初中數(shù)學教學改革起到了重要的影響[5]。在教學中，教師要注重聯(lián)系小組合作學習模式運用情況，對課堂教學做好評價，分析初中生參與合作學習中的問題及不足，引發(fā)初中生的自我反思，使初中生對自身學習中的問題進行改進，有效地參與到數(shù)學知識學習及思考當中，進一步提升初中數(shù)學課堂教學實效性。

例如，在開展初中數(shù)學教學中，教師要注重對教學評價方式做好創(chuàng)新，聯(lián)系學生自評、學生互評、教師總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，提升初中數(shù)學教學評價的實效性。如在小組合作學習中，引導學生自評，使初中生對自身學習中的問題及不足做好反思。接下來，指引初中生進行相互評價，使初中生善于學習他人的優(yōu)點，對自身學習中的問題及不足進行改善。最后，教師結(jié)合初中生參與合作學習的情況，做好總結(jié)性評價，對教學中的問題及不足做好改進，以提升初中數(shù)學課堂教學效果教學質(zhì)量。

結(jié)束語

綜合上述分析來看，初中數(shù)學課堂教學工作開展，教師要注重對小組合作學習模式的功能及作用做好發(fā)揮，突出初中生課堂主體地位，對初中生自主學習能力、合作探究能力進行培養(yǎng)及發(fā)展，以發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生真正地成為課堂學習的主人，進一步提升初中數(shù)學課堂教學效果及教學質(zhì)量，促進初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許文倩.初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習的策略[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：233-234.

[2]金素君.合作學習落實初中數(shù)學分層教學的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）：281-282.

[3]涂仁根.小組合作在初中數(shù)學教學中的應用探析[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：293.

[4]王紅艷.試論運用小組合作學習模式提升初中數(shù)學教學實效[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：112.

[5]王貴紅.論初中數(shù)學教學中小組合作學習模式的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）：138.