蔡靜

摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學技術的進步，信息技術正在不知不覺對我們的美術課堂教學產(chǎn)生巨大的影響和改變。我們將信息技術作為一種工具、媒介融入到小學美術教學各個層面中，包括：課前一教學準備：課中一課堂教學過程：課后一學習拓展提升，實現(xiàn)教學過程的四要素—信息技術、學生、教師、教材的動態(tài)運作，形成真正體現(xiàn)學生主體性的新型教學組織形式。尤其通過在美術課堂教學中對信息技術的巧妙應用，能夠向?qū)W生更加直觀地展示美術作品，改變生動的美術課堂教學氣氛，從傳統(tǒng)的教學活動變成學生們的自主學習的探究活動，激發(fā)學生們對美術學習的熱情，進一步提高教學效率和學生的素質(zhì)。該篇文章，是筆者針對長期信息技術與小學美術課堂教學的深度融合實踐的幾點思考。

關鍵詞：信息技術;小學美術;課堂教學;深度融合

當今二十一世紀是信息化的世界，科學技術不斷進步。在教育體制改革進程不斷加快的同時，信息技術成為美術學科教學的一種重要手段。國家也對信息技術在小學美術中的應用采取一定的扶持計劃，在新課程中明確了信息技術在小學美術學科課程應用的重要目標與內(nèi)容。教育部新頒的美術新課程標準明確提出：“美術課程應注重現(xiàn)代化科技手段的運用，密切關注當代社會信息化的進程，推動美術課程的變革和發(fā)展。信息技術環(huán)境下小學美術教學，就是要提高教與學的效率，改善教與學的效果”。

一、信息技術在美術教師融合教學中的輔助功能

信息技術與小學美術課堂教學深度融合，技術上要求教師要充分掌握多媒體教學的要領和手段。要學會通過網(wǎng)絡平臺搜集有效信息，對新渠道新技術的快速接受做下鋪墊，要使多媒體教學手段和計算機的新興應用完美結(jié)合，能夠融會貫通在小學美術課堂的教學活動中，使課堂教學效果有效提高，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，并且在不斷地多媒體教學應用中訓練和提高小學美術教師的綜合信息技術素養(yǎng)。

我們所熟知的傳統(tǒng)美術教學模式都是以教師的范畫教學為主，“一課一畫”。學生們只能被動接受，教師根據(jù)教材所有的內(nèi)容對學生進行講解，在教學思維上有很大的局限性和片面性。信息技術教學模式可以通過網(wǎng)絡平臺對眾多的信息進行快速地共享和交流，能夠為教師和學生之間的良好溝通提供一個基礎性平臺。美術教師在課前備課環(huán)節(jié)中用信息技術手段，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)學術上的溝通交流，美術教師彼此之間可以進行研討，各抒己見，彼此進行意見上交換，通過采納他人的有效方法對自己的教學設計進行不斷的優(yōu)化，在交流研討中不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教育教學水平。由于美術學科的特征主要表現(xiàn)在直觀性和形象性，教師要通過信息技術對小學生的審美意識進行提高。小學美術教師在網(wǎng)絡上搜索有關的教學素材，對這些科學素材進行合理有效的利用，把它融入到自己的課堂教學中去，讓教師的教學設計更加新穎，教學思路更加開拓，讓自己的美術教學課堂變得更加生動具體。

二、信息技術在小學美術課堂教學中的優(yōu)化作用

在傳統(tǒng)美術教學過程中，大多數(shù)美術教師都對一些重難點知識教學感到棘手，因為沒有科學有效的手段能夠讓學生比較系統(tǒng)的掌握知識。美術教師只能通過手里的粉筆在黑板上進行一些有關圖案和事物的繪畫，讓學生們?nèi)タ矗瑹o法對學生進行更進一步的引導和感受體驗。這種觀察靜態(tài)事物的教學活動，不能夠體現(xiàn)藝術中美術思想的本質(zhì)要求，并且加大了學生對美術的理解難度，不樂于學生審美意識的培養(yǎng)。信息技術可以通過把抽象的靜態(tài)事物變成生動形象的動態(tài)展示，能夠?qū)⒚佬g藝術作品中的美感以動態(tài)形式傳遞給學生，呈現(xiàn)在學生的面前。所以，廣大的小學美術教育工作者要能夠在多媒體教學方式和信息技術的融合教學法上對其中包含的動態(tài)美進行展示，通過視頻、文字、聲音等多種手段進行展示，給學生展現(xiàn)多種多樣的美術世界，讓學生看到更多樣的動態(tài)事物，不再局限于靜態(tài)死板的固定情景，讓其幫助學生有關美術藝術思維的模式養(yǎng)成。

在數(shù)字信息化時代的今天，小學美術教師們可以通過學習相關的畫圖軟件，來解決美術課本中比較生硬、死板的重點和難點知識。這種方式不僅能夠把課本中的重點難點變得簡單通俗，還能夠創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的熱情。在多數(shù)美術制圖軟件中，美術方面的繪畫、線條、符號、潑墨、油彩等具體美術手段的建立都比較完善，作為教師能夠進行多樣化的選擇并且和學生的接受情況進行顏色的配比，還可以添加圖片的剪切和放大縮小等功能，讓繪制的圖案更加直觀和美觀。

小學美術教師作為學生美術學習的最直接教育者，在學生的美術學習進程中發(fā)揮著重要的作用，對小學生良好世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成也有著關鍵性作用。教師在教學的過程中要充分發(fā)揮作為指導者的領導作用，做學生的良師益友，不斷幫助學生美術專業(yè)知識的學習和對美術素養(yǎng)方面的提升。

三、信息技術在學生學習過程中促進發(fā)展

網(wǎng)絡資源的合理利用，有利于課堂拓展知識空間，也促進學生學習能力的發(fā)展。教師通過對信息技術的使用，對素材篩選和分享，擴大信息的容量，使學生能夠在課堂中獲得更多典型、精美的相關圖片、視頻等素材。在信息量擴大后，學生們能夠觸及到的領域和方面也更加多樣，不會受到課堂上課本內(nèi)知識的局限，能夠獲取更多的有用信息，能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)孩子們的主觀能動性，讓學生們的自我效能感得到有效發(fā)揮，不再讓教師作為學習的主導者，讓學生們能夠自己去進行探索和實踐，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學問題進行一定的改善。將新興的信息技術應用到小學美術課堂的教學活動中，讓學生們在生動形象的教學課件中對美術有一個全新的認識，讓學生們知道美術是一種動態(tài)的、活躍的事物描述科學、是一種能夠把美在具體上展示出來的藝術。信息技術和小學美術課堂的融合教學能夠通過改變學生的學習模式，讓學生在小學美術教學課堂上有全新的學習途徑，從而激發(fā)學生對美術學習的興趣，喜歡學習，學會學習，促進學生的學習能力。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，智能手機的普及、電子商務的流行和云計算的發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代信息技術在小學美術課堂教學中得到應用，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和云錄播等的發(fā)展和運用，信息技術與小學美術課堂教學的深度融合是時代發(fā)展的必然趨勢。我們要更新教育觀念，借助先進的網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代信息技術工具，優(yōu)化小學美術課堂，提升課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]孫黎黎.信息技術背景下小學美術課堂教學方法實踐應用研究[J].藝術科技，2019.32（03）