新高考視角下高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的有效策略

陳婉梅

摘 要：在化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)復(fù)習(xí)中十分重要的環(huán)節(jié)之一。因?yàn)榛瘜W(xué)自身就是一科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)在每一年的高考中都占有十分重要的比重。高三的化學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行思考，盡可能為學(xué)生打造一個(gè)高效的化學(xué)復(fù)習(xí)方式。本文將從三個(gè)方面對新視角下高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略進(jìn)行思考，以此來供相關(guān)人士進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：化學(xué)復(fù)習(xí);化學(xué)實(shí)驗(yàn);新高考

這些年來高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的考察大多以綜合性、創(chuàng)新性和應(yīng)用性為主，高考化學(xué)命題大多取材于各個(gè)類型的情境素材，考察學(xué)生在題干中對信息獲取以及加工的能力，考驗(yàn)學(xué)生是否能夠?qū)碚撟C明進(jìn)行有效的分析，從而也考察了學(xué)生實(shí)踐性與創(chuàng)新性。新課標(biāo)改革下，高考對高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高層次的要求，這就要求高中化學(xué)老師能夠盡可能的對這一變化進(jìn)行適應(yīng)，同時(shí)積極抓住這一改變中可以把握的重點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。

一、關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)近四年來考察的重點(diǎn)

對近些年來的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行分析可以看出，近些年來的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題大多對學(xué)生認(rèn)識常見儀器以及名稱進(jìn)行考察，考察學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的掌握以及相關(guān)原理的深度探究，部分選擇題和填空題的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)化學(xué)課本直接聯(lián)系起來，而考察的重點(diǎn)難點(diǎn)題多出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題上，在課本中也可以看到這些題的影射。另一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)在考察過程中，也對工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)制法進(jìn)行了考察。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，其考察的主要內(nèi)容一個(gè)重要的點(diǎn)是對化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作的考察，主要內(nèi)容是，例如化學(xué)安全使用標(biāo)識、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的事故預(yù)防以及處理辦法、化學(xué)常見氣體的制取方法等，這些試題的難度較低，但是對學(xué)生的基本素養(yǎng)有一個(gè)明確的考察，這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)要求。新高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)是化學(xué)物質(zhì)的分離提純以及制取。這一方面的試題考察知識立足于課本的理論基礎(chǔ)?？疾靸?nèi)容除了規(guī)范操作以外，更多的對實(shí)驗(yàn)性的開放性進(jìn)行了考察，他對學(xué)生思維能力及理論基礎(chǔ)的要求更高，同時(shí)也在向著逆向考察的方向轉(zhuǎn)變，這些題目主要考察的是學(xué)生對基本知識的掌握以及靈活運(yùn)用和學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維能力。[1]。這一方面的考察大多屬于較為困難的題型，教師也應(yīng)當(dāng)在對這一方面的習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，通過盡可能多的題目讓學(xué)生了解這一題目的出題規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)對這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到設(shè)計(jì)高效課堂的目。

二、新高考中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

實(shí)驗(yàn)題作為高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容以及高考中考察的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行貫徹。在蘇教版必修一的內(nèi)容中，有配置一定物質(zhì)濃度的操作圖示，取材源于教材對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了直接的考察，以及在試題中也會(huì)有相應(yīng)的延伸[2]。因此在高三進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能在實(shí)驗(yàn)室對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作，只有學(xué)生根據(jù)書中的圖示，結(jié)合自己的操作以后才可以對濃度配比的實(shí)驗(yàn)操作更加理解，記憶也會(huì)更加深刻。例如以氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取法裝置的發(fā)生順序分別是放好鐵架臺擺好酒精燈，根據(jù)酒精燈位置將鐵圈固定好，石棉網(wǎng)，最后固定好燒瓶。如果只是單純的對這一知識點(diǎn)進(jìn)行背誦，在考試時(shí)很容易由于失誤導(dǎo)致順序顛倒的情況，而學(xué)生在自己操作一遍后，就可以更好地記憶這些裝置的擺放順序。與此同理，許多時(shí)候關(guān)于一些操作的細(xì)節(jié)也很容易被遺忘，例如在裝入藥品前，先對儀器的氣密性進(jìn)行檢驗(yàn)，以及最后點(diǎn)燃酒精等等，這些都是實(shí)驗(yàn)中最為基礎(chǔ)的步驟，然而如果不進(jìn)行注意，很有可能會(huì)在實(shí)際考試中遺忘，只有在實(shí)際操作中將這些基本操作牢記形成肌肉記憶，在考試時(shí)才會(huì)更加準(zhǔn)確快速的發(fā)現(xiàn)問題。這樣可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象以及理解，從而能夠達(dá)到在理論基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活掌握的要求。

（二）構(gòu)建完善的知識體系

對近些年來的高考題目進(jìn)行總結(jié)，其考核的側(cè)重點(diǎn)大多為立足常規(guī)上的創(chuàng)新。以教材為基礎(chǔ)，在教材上對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行拓展，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握以及實(shí)踐能力，同時(shí)將對學(xué)生的考察與對學(xué)生思維能力創(chuàng)新的考察等綜合素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合。例如，在解題“由三種元素組成的化合物A，按如下圖一流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。氣體B為純凈物，溶液C焰色反應(yīng)為磚紅色，氣體E能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍(lán)。請回答：（1）組成A的三種元素是________，A的化學(xué)式是________。（2）固體A與足量稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式是________。”的過程中，在對于學(xué)生焰色反應(yīng)掌握能力進(jìn)行考察的同時(shí)，以焰色反應(yīng)為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對于利用焰色反應(yīng)的原理定性鑒別某些金屬鹽，從而對于推斷題進(jìn)行解答。這類考題要求學(xué)生對于焰色反應(yīng)的常見的顏色有黃色的鈉，紫紅色的理，淺紫色的鉀，磚紅色的鈣等具備基本的認(rèn)知和了解，能夠在考試中將其應(yīng)用到解題中。根據(jù)這一特點(diǎn)就要求高三學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中對復(fù)習(xí)方案有的放矢的落實(shí)到位，對自身的實(shí)驗(yàn)知識體系進(jìn)行完整的架構(gòu)，只有這樣才能夠以豐富的理論基礎(chǔ)來應(yīng)對靈活的試題，在復(fù)習(xí)教材的過程中應(yīng)當(dāng)著重對教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行掌握。

（三）加強(qiáng)對信息的提取

高考的考核不僅注重學(xué)生對教材知識的掌握，其考核內(nèi)容包含了方方面面的內(nèi)容。比起教材內(nèi)的范圍，在高考中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)，因此這就對學(xué)生能夠提取陌生的信息的能力有了一定的考察，需要學(xué)生在對題干的理解過程中能夠準(zhǔn)確的提取并且加工其中的信息素材[3]。立德粉ZnS.BaSO4（也稱鋅鋇白），是一種常用白色顏料。該題目給出了課本上沒有具體講解的物質(zhì)，但是該物質(zhì)的性質(zhì)以及反應(yīng)原理都在題干中給出，學(xué)生需要從題干中提取有用的信息，結(jié)合課本中的理論知識，了解該物質(zhì)的特性和反映情況，才能更好的解題。

以重晶石（BaSO2） 為原料，可按如下工藝生產(chǎn)立德粉：

①在回轉(zhuǎn)窯中重晶石被過量焦炭還原為可溶性硫化鋇，該過程的化學(xué)方程式為（）回轉(zhuǎn)窯尾氣中含有有毒氣體，生產(chǎn)上可通過水蒸氣變換反應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為co2和一種清潔能源氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為（）

②在潮濕空氣中長期放置的“還原料”，會(huì)逸出臭雞蛋氣味的氣體，且水溶性變差。其原因是“還原料”表面生成了難溶于水的（）

對其流程進(jìn)行分析可知，重晶石與焦炭在回轉(zhuǎn)爐中反應(yīng)BaS0+4C=BaS+4CO↑，生成還原料BaS，硫化鋇溶液與硫酸鋅發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)s2++Ba2++Zn2++S02=BaSO2+ZnS↓，得到立德粉。注意焦炭過量生成co，反應(yīng)物為硫酸鋇與焦炭，產(chǎn)物為BaS與CO2寫出方程式;CO與水蒸氣反應(yīng)生成CO2與H，寫出方程式CO+H20=CO2+H;

根據(jù)信息臭雞蛋氣味氣體為硫化氫氣體，強(qiáng)酸制弱酸原理，還原料硫化鋇與空氣中水，二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鋇與硫化氫氣體。第二個(gè)小問應(yīng)該注意一般在高溫下，焦炭過量生成co，反應(yīng)物為硫酸鋇與焦炭，則產(chǎn)物為BaS與co，寫出方程式BaSO+4C=BaS+4C0↑;CO與水蒸氣反應(yīng)生成CO2與H，寫出方程式：CO+H20=CO2+H2;BaS04+4C=BaS+4C0↑根據(jù)信息得出臭雞蛋氣味氣體為硫化氫氣體，強(qiáng)酸制弱酸原理，還原料硫化鋇與空氣中水，二氧化碳反應(yīng)生成了碳酸鋇與硫化氫氣體;因此答案為BaCO4。在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)對各種圖表類的信息進(jìn)行理解訓(xùn)練，該題目中就給出了流程圖這種常見的圖表形式，學(xué)生需要對其中的信息進(jìn)行不斷的推理，才能找到正確答案。教師對學(xué)生的閱讀以及理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在對圖表的觀察過程中進(jìn)行綜合分析，透過陌生的信息找到與教材內(nèi)容相聯(lián)系的考核點(diǎn)，才能夠更好地抓住題干解答題目。

三、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)中試驗(yàn)教學(xué)占了高考化學(xué)中很大的比重，這也是化學(xué)這一學(xué)科的突出特色。實(shí)驗(yàn)作為高考化學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)考察，教師應(yīng)當(dāng)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中充當(dāng)引路人的作用，幫助學(xué)生能夠?qū)ζ渲械目己酥仉y點(diǎn)進(jìn)行更高效的掌握。從教材中的內(nèi)容出發(fā)，通過對學(xué)生閱讀能力以及發(fā)散思維的訓(xùn)練，對于解題技巧進(jìn)行掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題目中取得滿意的成績。

參考文獻(xiàn)

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