如何利用情感教育提高高中數(shù)學教學效率

于代君 李心華

摘 要：傳統(tǒng)應試教育的大背景下，高中數(shù)學教學仍然采用的是注重理論知識教育的理念，一切向成績看齊。一方面高中數(shù)學難度上升，不適合死記硬背;另一方面高中生的個性鮮明、自主意識較強，加之初中階段已經(jīng)是枯燥的理論灌輸，所以一如既往的“填鴨式”教學并不適用于現(xiàn)在高中生的數(shù)學教學實際。學生學習數(shù)學提不起興趣、課堂效率低下仍是十分突出的問題。近幾年興起的情感教育作為素質教育改革的一大成果，切實為高中數(shù)學教學效率的提高提供了契機，本文將首先提出當前高中數(shù)學教學中存在的問題，然后從情感教育的角度出發(fā)尋找解決方法。

關鍵詞：情感教育;高中數(shù)學;教學效率

引言：應試教育要求的是卷面上的結果，高中階段時間緊、任務重，這也就導致了長期以來絕大多數(shù)高中在數(shù)學教學上采取的“填鴨式”教學，將各種復雜晦澀的公式、定理一股腦地教授給學生并要求其背誦默寫，力求由此達到教學成績的快速提高，但是往往事與愿違，知識的強制灌輸只會讓課堂變得難熬、教學質量難以保證、學生學習興趣消磨殆盡。近幾年教育相關部門通過大量的實地調研，深入了解高中生的學習情況和身心狀況，發(fā)現(xiàn)了情感因素在教學中的巨大作用，情感教育的實施以師生情感為紐帶，進行學科知識教授與師生日常交流，為更高層次的教學提供了可能性。本文基于目前高中數(shù)學教學中存在的實際問題，引出了情感教育的內(nèi)涵和意義，表明了在高中數(shù)學教學中引入情感教育的必要，最后從情感教育的角度出發(fā)尋找提高高中數(shù)學教學效率的方法。

一、目前高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學安排過多，課程負擔過重

高中是應試教育的一個關鍵時期，主要面臨考大學的重任，而數(shù)學又是高考的主要科目之一，同時數(shù)學學習難度又大，所以教學安排相對傾向于高中數(shù)學，這也就導致了課程設置存在不合理性，不符合科學教學的原則。繁重的課時要求學生長時間的保持注意力集中，加之其他科目的巨大壓力，學生很容易感到吃力，進而降低教學效率。

（二）仍然注重“填鴨式”理論教學

高考數(shù)學可謂是高考三大科的半壁江山，所以在現(xiàn)實教學中大多數(shù)老師仍然注重于書面理論的灌輸教學，將各種定理、性質、公式一股腦地教授給學生并要求其進行重復的背寫、練習，緊接著還要占用各種時間對其進行題型總結、新題預測等，雖然“多聽多寫多看”是提高成績的有效方法之一，但是一味地使用這種方法而不考慮學生實際學習狀態(tài)，必然會降低學生的學習興趣[1]。

（三）唯成績論英雄，缺乏情感關注

新課改的基本教學理念是“以人為本”，但是迫于升學壓力，一切向成績看齊仍然是普遍遵循的教學標準，學生一方面要承受繁重的教學安排，另一方面還要時刻準備應對各種練習，練不完的習題、考不完的試卷，仿佛學生都是沒有感情的考試機器。如此高壓之下，學生的學習勁頭日益下降，效率低下。成績固然重要，但是學生的心理健康也不容忽視，并且現(xiàn)實中并不缺乏師生教學相長的例子。

由此可見，傳統(tǒng)的認知教育并不完全適合現(xiàn)在的高中數(shù)學教學，為了符合當前高中生的教學實際，作為一種教學補充，情感教育的實施具有其獨到的作用。

二、情感教育的內(nèi)涵和意義

（一）情感教育的內(nèi)涵

情感教育不同于傳統(tǒng)的認知教育，又扎根于認知教育，在汲取認知教育優(yōu)質營養(yǎng)的基礎上，情感教育更加注重人文情懷，能夠認識到情感因素在師生關系、提高學習興趣和學生身心健康三方面的積極作用，更加符合素質教育的要求。

（二）情感教育的意義

情感教育作為素質教育的基本要求之一，有利于學生形成健康的心理狀態(tài)和良好的性格品質。和諧的師生情誼可以促進學生和老師在課堂教學中更加輕松愉悅的交流提問，而情感教育便是師生和諧關系建立的重要基礎，它可以加深師生對彼此的了解，學生能夠進一步理解老師的教學思路和方法，老師也能夠及時的了解到學生的困惑和需求，由此課堂教學會更加融洽、更加具有針對性，學生感到老師的重視后也會信心大增，努力學習。此外數(shù)學作為一門十分嚴謹?shù)膶W科，老師上課往往比較嚴厲，不利于學生大膽想象和提問，一定程度上限制了學生的思路開發(fā)，而情感教育有利于課堂營造輕松的課堂氣氛，對于學生學習數(shù)學的思路擴展具有積極作用[2]。

三、利用情感教育提高高中數(shù)學教學效率的對策

（一）用心投入情感，合理安排教學

傳統(tǒng)的應試教育下，高中數(shù)學內(nèi)容難度大，為了學生能夠扎實地掌握所學知識，學校和老師往往會增加教學時間，如此不僅讓學生們得不到休息和自我思考，還會對數(shù)學和數(shù)學老師望而生卻，最終使得教學效率越來越低。在高中數(shù)學教學過程中投入對學生和課堂的熱愛，認真了解每一位學生的學習態(tài)度和身心狀況，從而在照顧到每一位同學情感和學習需求的基礎上科學合理安排教學活動，這要比一味地向同學們灌輸課本知識而不關心學生實際情況更能提高高中數(shù)學教學效率。例如人教版課本中“命題推理”的內(nèi)容比較無趣，學生學習興趣不高，老師可以以幽默情感講述一個情景故事來引導同學們學習：假如班上同學的姓名分別為ABCDE，A過生日請了BCDE做客家中，期間BCD先到了，E沒到，A便隨口說這怎么該來的還不來，B聽了生氣離開了;然后A問C為什么不該走的走了，于是C也憤然離去;最后A無奈的跟D講：“我又沒說他倆?！盌一聽也不開心的回家了。然后老師提問BCD為什么會離開并展開討論。這種幽默小故事往往能夠使學生們放松心情，更愿意與老師互動[3]。

（二）通過多媒體技術與學生互動，增進情感交流

高中課本中有許多難以想象和不方便語言描述的幾何知識，如果只是生硬地將相關知識教給學生，不僅學生接受不了，老師也會感覺講的不夠透徹。此時多媒體技術就派上了用場，老師可以將相關的幾何內(nèi)容用多媒體教學工具展示出來，在這種直觀可視的條件下再向同學們進行教學與提問。例如在進行人教版高中數(shù)學必修四第一章三角函數(shù)圖像變換教學時，數(shù)學語言描述無法講清楚，這時候用函數(shù)畫板進行展示，并邀請同學們上臺自行改變數(shù)值感受三角函數(shù)圖形的變化，同時老師在旁邊加以輔助修正，在互動中不僅拉近了師生關系，也讓同學們切實參與到數(shù)學教學中，直觀地感受了三角函數(shù)變化的特點，體會了數(shù)學的樂趣[4]。

（三）與時俱進，增加學生喜歡的教學方法

傳統(tǒng)的教學往往采取課時制，每門課銜接緊密，學生課堂沒有吸收的知識課下又很少有時間進行提問，久而久之學習效率就會下降?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡教學提供了平臺，老師可以根據(jù)學生喜歡上網(wǎng)的特性，空閑時間在網(wǎng)上進行課堂補充教學，為學生進行一對一答疑，網(wǎng)絡教學可以利用各種工具，使得教學更加直觀豐富。例如在進行人教版必修二課本第一章“空間幾何體的三視圖”教學時，可以提前錄制網(wǎng)絡微課，在微課中利用在線工具展示中國皮影戲中人物的運動路徑，由此加深學生對于投影的理解，進而為正式上課教學奠定知識基礎。這種新穎的教學方法可以減小師生代溝，促進師生課下互動，有利于提高教學效率。

四、結束語

新課改背景下，老師和學生都在進步，在素質教育越來越被需要的今天，純粹的知識灌輸已經(jīng)不符合現(xiàn)代化科學教育的內(nèi)涵。我們必須與時俱進，從學生實際出發(fā)，了解學生學習狀況，關心學生身心發(fā)展，重視情感教育在高中數(shù)學教學效率提高中的作用，在教育中投入應當投入的情感，建立良好的師生感情，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。

參考文獻

[1]張永貴.如何利用情感教育提高高中數(shù)學教學效率[J].考試周刊，2018，000（030）：101.

[2]張濤.高中數(shù)學教學中如何體現(xiàn)情感教育[J].新課程（下），2018（9）：240-240.

[3]呂江莉.情感教學在高中數(shù)學教學中的運用[J].東西南北：教育，2019（3）：86-86.

[4]吳燕.淺談高中數(shù)學課堂教學的情感實施[J].考試周刊，2019（70）：2-6.