孔和和

摘 要：高中生有獨立思想和自主能力，但其思想及行為還是容易受到外界因素的影響。所以為了在高中教育階段培養(yǎng)學生形成優(yōu)良品質，提升學生的社會責任感，促進學生具備正確的價值觀和較強的社會實踐能力，需要加強政治教學力度，對目前學生社會責任感的具備程度進行分析，結合課程內容及學生發(fā)展需求對現有的政治教學過程作出優(yōu)化，借助多種教學方式有效提高學生的社會責任感。本文就高中政治教學培養(yǎng)學生社會責任感作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中政治;社會責任感;教學培養(yǎng)策略

高中學生具備社會責任感，主要指其能夠形成正確的自我認知，明確自身在社會中應承擔的相關責任，也能夠對社會其他角色所承擔的社會責任進行大致了解。學生具備這種能力能夠有效規(guī)范自身的言行，對社會作出貢獻，提高個人存在價值。但目前大多數高中生對社會責任感缺乏認知，很多學生并不能夠清晰明確地了解到自身應承擔的社會責任。所以需要教師對現有的政治教學方式、內容及過程作出調整改進，以符合學生發(fā)展規(guī)律及需求的方式開展教學，在理論分析和實踐參與中培養(yǎng)和提升學生的社會責任感。

一、學生社會責任感缺失及認知不足的原因

（一）家庭教育方面

對于高中生來說家庭教育是長期影響學生觀念及思想的重要因素，但很多家庭父母受到高考的影響多數情況下更看重學生的學習成績，甚至很多家長在高中學習階段對學生的各項活動進行強制干預，要求學生只能將精力全部投放在學科學習上。這種情況下學生學習壓力劇增，容易產生不良的情緒和心理負擔，同時缺乏與外界的接觸也會導致學生缺少社會實踐能力。在學生各方面受限又承擔巨大學習壓力的情況下自然無法對社會責任感有正確認知，也無法承擔自身所具有的社會責任[1]。

（二）學校教育方面

學校教育階段不應只傳授學生專業(yè)知識和學習能力，還需要對學生的思想、情緒、言行等方面進行正確的引導，不僅教會學生知識更應教會學生做人。一般情況下培養(yǎng)學生社會責任感主要通過政治課程教學，但目前整體教學效率及效果較低。一方面受到應試教育及傳統教學觀念的影響，教師在教學中更注重理論知識講解，學生對社會責任感相關知識的認知也只停留在表面，對如何具備社會感、如何獲得社會責任經驗并不了解[2]。另一方面受到教師理論單方面教學模式的影響，學生整體學習處于被動狀態(tài)，缺乏對知識的主動探究和思考。加之教學過程中未能針對社會責任感開展相應的實踐活動，學生無法通過實踐參與體會社會責任感的意義，獲得社會實踐經驗。這種情況下當學生面對真實的社會問題時只會表現出不知所措、茫然的態(tài)度。

二、開展政治教學對培養(yǎng)學生社會責任感的重要性分析

學生具備社會責任感和責任意識，對其自身的人生發(fā)展有重要意義，能夠幫助學生明確自己在不同的人生階段及不同的社會角色中應承擔什么樣的社會責任。高中生思想及心智還處于發(fā)展階段，容易受到不良因素的影響而產生錯誤行為，需要在高中教育階段對學生進行正確的引導和教育，幫助學生走上正確的發(fā)展道路。

學生在校學習階段其他學科在教學中雖然能夠引入社會責任感的相關知識，但更多情況下還是以學科本身知識點為主，有關思想行為和道德觀念方面的知識還需要通過政治課程進行學習、掌握和運用。政治教學的開展能夠滿足素質教育目標，加強重視學生的綜合素質，能夠對學生的心理情緒、思想行為、道德觀念等方面進行教育[3]。而針對社會責任感來說，政治教學可借助合理的理論分析和實踐活動幫助學生了解社會責任感的基本內容，體會社會責任感的具體意義，通過理論與實踐的雙重作用達到增強學生責任意識，提高學生社會責任感的目的。所以培養(yǎng)學生的社會責任感，高效開展政治課程教學是十分有效的培養(yǎng)途徑，需要教師加強重視，優(yōu)化完善教學策略，充分發(fā)揮政治教學的價值與作用。

三、高中政治教學培養(yǎng)學生社會責任感的有效策略

（一）評估學生，優(yōu)化政治教學方案

培養(yǎng)學生社會責任感需要站在學生的立場和學習思維對教學內容及方法進行分析、規(guī)劃和制定。所以教師首先需要對班級學生的相關情況進行了解，教師可通過問卷調查、考試成績等方式了解學生政治學習水平，借助課堂交流或課下詢問的方式了解學生對社會責任感的認知程度，以及學生的心理狀況、思想行為等相關情況。其次深入分析政治教材，對課本知識內容進行劃分和整合，結合學生的真實情況合理安排教學內容，制定完善的政治教學方案，并借助信息技術及多種教學手段將社會責任感融入教學中，促使學生在學習過程中不斷提高自身的責任意識與責任感。

（二）貼合課本，借助多媒體提高教學多樣性

政治課本上很多單元知識內容都涉及到社會責任感，教師應對課本資源進行有效利用，借助多媒體貼合課本幫助學生了解社會責任感[4]。比如在教學有關社會資源、生態(tài)環(huán)境等相關知識內容時，教師就可在知識教學中引入社會責任感。教師可先利用多媒體設備播放一段視頻，包括出現的環(huán)境問題：霧霾、全球變暖等，一些干旱地區(qū)人們的生活現狀等內容。還可利用統計圖或數據分析圖展示世界各地及我國資源總數及各個種類的資源數量。讓學生通過真實的畫面和具體的數據了解到目前存在的資源短缺及環(huán)境污染問題，教師再由此引入社會責任感，引導學生產生保護資源和保護環(huán)境的行為，能夠明確意識到保護資源與環(huán)境是自身作為社會公民應盡的一份責任，進而提高學生的社會責任感。

（三）開展主題探究模式，促進學生自主學習

教師可以根據課本知識與社會責任感設置合理的探究主題，讓學生在自主學習和探究過程中對社會責任感進行了解和認知。比如在《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準備》一課教學時，教師以本課時為探究主題，將學生分為不同小組，要求學生在課前先去人才市場進行實踐調查，了解一些社會職業(yè)和就職要求，選取自己所感興趣的職業(yè)，并將所調查的內容進行記錄形成調查報告。在課堂教學時教師邀請小組對調查的情況進行匯報，可發(fā)現基本每個小組的調查結果中都顯示目前大學生就業(yè)壓力相對較大，社會競爭力較強。教師就此提出問題“在這種情況下高中生未來應如何做好就業(yè)準備？”學生再次開展小組討論，在討論過程中能夠對自我需求進行了解，同時能夠通過討論獲得一些經驗和想法，意識到雖然就業(yè)壓力大，但只要自身綜合素質及專業(yè)能力強就可以很好地應對社會就業(yè)壓力。在課后教師要求學生對課堂學習進行總結，學生通過探究學習能夠了解到想要找到一份理想的職業(yè)，需要增強自身的專業(yè)能力，同時還需要提高自身的綜合素質，能夠對社會、家庭及他人負責，敢于承擔自身的責任和義務，才能從容應對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境。

（四）立足生活，組織實踐活動

教師應在政治課本教學的基礎上對知識點進行延伸，將社會責任感與生活有效連接。比如教師可以在單元教學結束后根據知識內容聯系社會責任感開展相關演講比賽或辯論賽，讓學生在活動參與過程進一步強化對社會責任感的了解程度;可以經常為學生播放和講解一些社會熱點視頻和事件，讓學生的學習更貼近社會生活;還可以選取社會責任感較為突出的事件組織學生進行情景表演，通過角色扮演在真實的情境中感受社會責任的具體含義。在一些實踐活動的開展中學?？裳埣议L進校觀看，讓家長了解到培養(yǎng)學生社會責任感的重要性，進而轉變家長的教育觀念，能夠協同學校共同培養(yǎng)學生的社會責任感[5]。

結語：綜上所述，培養(yǎng)學生社會責任感對提高學生責任意識、規(guī)范學生言行、推動學生個人發(fā)展等方面有重要作用。但現階段高中生社會責任感普遍缺失，需要對政治課堂教學過程作出優(yōu)化，根據學生的實際情況聯系教材內容在教學中合理引入社會責任感知識點，并通過多媒體教學、主題探究、實踐活動等方式幫助學生更好地了解社會責任感的意義，以達到形成社會責任意識，提高社會實踐能力的學習目的。

參考文獻

[1]王霄.高中思想政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)分析[J].讀與寫，2020，17（9）：5.

[2]李杰成.高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)分析[J].中外交流，2019，26（43）：145.

[3]蔡明君.在高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（7）：61.

[4]崔振華.高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020，（42）：153-154.

[5]黃滿秀.淺析高中政治教學中學生社會責任感培養(yǎng)路徑[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（22）：65.