新課改下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃模式的探索

陳正斌

摘 要：隨著我國新課程改革深入實(shí)施，越來越多高中教育工作者認(rèn)識(shí)到高中階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性，在構(gòu)建基于新課改理念下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃模式過程中加大了研究和實(shí)踐探索力度，增加了對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)，促進(jìn)了我國高中教育改革創(chuàng)新與健全完善。本文結(jié)合新課改下開展高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的背景與意義概述，思考探索了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高中;探索;新課改

近年來，我國素質(zhì)教育改革得到了深入發(fā)展，在此背景下，推進(jìn)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然發(fā)展要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出高中生的教育教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生思想價(jià)值觀念、人格特點(diǎn)、興趣特長，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生創(chuàng)造促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的一盞明燈，幫助學(xué)生從迷茫的困境中走出來，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)和不斷提高文化知識(shí)，增強(qiáng)自身職業(yè)技能綜合水平，強(qiáng)化學(xué)生自我管理能力，給今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而現(xiàn)階段，我國高中教育現(xiàn)狀還存在著職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足問題，大部分高中生對(duì)自己的職業(yè)理想、職業(yè)興趣認(rèn)識(shí)不清，談及未來職業(yè)發(fā)展非常迷茫，加之面對(duì)巨大高考升學(xué)壓力，所以造成高中生職業(yè)認(rèn)知和自我認(rèn)知水平較低的困境，難以做出正確的職業(yè)規(guī)劃。由此可見，探索新課改高中生職業(yè)生涯規(guī)劃模式具有重要現(xiàn)實(shí)意義，我校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中探索出“2115職業(yè)生涯教育模式”，本文將對(duì)模式中五個(gè)途徑進(jìn)行闡述，值得引起廣大高中教育者密切關(guān)注與實(shí)踐推廣。

一、建立生涯檔案，提供科學(xué)依據(jù)

學(xué)生檔案資料是給高中教育教學(xué)工作制定并采取科學(xué)教育方式的主要依據(jù)。調(diào)查研究我國各地高中學(xué)校學(xué)生檔案建設(shè)情況不難發(fā)現(xiàn)，普遍存在著缺少生涯檔案的共性問題，學(xué)生檔案資料內(nèi)容局限于學(xué)生教育經(jīng)歷、身高、體重等基本信息，沒有從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃角度出發(fā)，建立專門的生涯檔案，導(dǎo)致學(xué)校所開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作與學(xué)情脫節(jié)較為嚴(yán)重，無法依據(jù)生涯檔案保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育科學(xué)性、時(shí)效性，影響了高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育整體水平。為此，高中學(xué)校要著手建立生涯檔案，發(fā)揮生涯檔案資資源的應(yīng)用價(jià)值，助力高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面開展。

例如，學(xué)校在生涯檔案中納入：社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、學(xué)生干部經(jīng)歷、自我個(gè)性描述、我的興趣特長、我喜歡的生活方式、父母期望我將來干什么、我自己期望從事的行業(yè)和職業(yè)、希望攻讀專業(yè)、理想求學(xué)地點(diǎn)、是否有報(bào)考軍?；驀郎蚓５囊庀?、目標(biāo)理想院校等自填項(xiàng)目，綜合學(xué)生家庭主要社會(huì)關(guān)系與近幾次考試成績，完善生涯檔案內(nèi)容。

二、設(shè)置生涯課程，規(guī)范教育教學(xué)

想要有效培養(yǎng)學(xué)生樹立起職業(yè)生涯自主規(guī)劃意識(shí)，不斷提升學(xué)生職業(yè)生涯自主規(guī)劃能力，就要遵循高中生身心發(fā)展規(guī)律，在高中教育課程體系中開設(shè)生涯課程，將其作為滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要平臺(tái)，促進(jìn)這項(xiàng)教育工作在高中學(xué)校規(guī)范、專業(yè)、系統(tǒng)的開展[1]。

例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置自我認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐等專項(xiàng)課程板塊，促進(jìn)學(xué)生深入分析和全面了解自己個(gè)性特征、興趣特長，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)職業(yè)崗位的認(rèn)知能力，同時(shí)發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中專業(yè)教師引導(dǎo)作用，結(jié)合心理健康教育使學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)目標(biāo)與信念，達(dá)到預(yù)期的高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程開設(shè)目標(biāo)。

三、組織生涯講座，促進(jìn)家校合育

加強(qiáng)家校合作教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前我國高中教育改革的兩大必然趨勢，學(xué)校將二者結(jié)合到一起，能夠發(fā)揮出事半功倍的教育改革創(chuàng)新效果。一方面通過家校合作，豐富學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式，另一方面在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，創(chuàng)造家校合作新渠道。

例如，學(xué)校可以結(jié)合學(xué)生家長從事不同職業(yè)的實(shí)際情況，充分利用家長自身所具備的生涯講座參與優(yōu)勢，邀請(qǐng)家長來校為學(xué)生們進(jìn)行生涯講座，談一談自己在生涯體驗(yàn)方面的實(shí)際感受，使學(xué)生和學(xué)校教師能夠?qū)β殬I(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展方向有更加深入思考與全面了解，有助于增強(qiáng)學(xué)生自主規(guī)劃職業(yè)生涯的動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生職業(yè)生涯胸懷和眼界。

四、開展生涯活動(dòng)，增加社會(huì)接觸

高中學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅靠理論知識(shí)講解以及在校開展生涯講座等活動(dòng)，所獲取的效果還是不夠全面的，難以體現(xiàn)出實(shí)踐生涯活動(dòng)優(yōu)勢作用，無法構(gòu)建理實(shí)結(jié)合的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃模式。對(duì)此，學(xué)校要積極組織開展實(shí)踐性、開放性生涯活動(dòng)，增加高中生社會(huì)接觸面。

例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系溝通，搭建校企合作關(guān)系，在條件允許情況下，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)地觀察崗位工作環(huán)境、內(nèi)容等實(shí)踐考察機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的切身體驗(yàn)，加大學(xué)生社會(huì)接觸面同時(shí)，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐能力。

五、重視生涯咨詢，走出職業(yè)迷茫

針對(duì)目前很多高中生存在職業(yè)迷茫的現(xiàn)實(shí)問題，高中學(xué)校要重視生涯咨詢工作的科學(xué)開展，聘請(qǐng)專業(yè)的生涯咨詢師，借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)打造線上與線下咨詢相結(jié)合的生涯咨詢新模式[2]。學(xué)生既能夠在學(xué)校面對(duì)面與生涯咨詢師傾訴自己的職業(yè)迷茫問題，經(jīng)過專業(yè)引導(dǎo)，走出迷茫困境，堅(jiān)定職業(yè)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展方向，也可以通過郵箱等網(wǎng)絡(luò)渠道，匿名向?qū)W校生涯咨詢師進(jìn)行咨詢，極大保護(hù)了學(xué)生的隱私權(quán)和自尊心，便于學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，采取針對(duì)性措施有效解決。

結(jié)束語：總之，新課改背景下高中學(xué)校做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育意義重大，學(xué)校要不斷探索出符合學(xué)情的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可行途徑，令高中生自己做出的職業(yè)生涯規(guī)劃更具有可操作性、實(shí)踐性和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]趙美榮.高中學(xué)科教育中職業(yè)生涯規(guī)劃的合理融入[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（2）：123-124.

[2]岳明，張嘉敏.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查分析及思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（5）：127.