黃小麗

摘 要：新課改理念要求語文教學既要注重對學生知識的傳授，同時又要兼顧對學生能力的培養(yǎng)。語文這門學科涉及的知識十分廣泛，對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、鍛煉學生的思維能力具有積極意義。隨著我國科學技術的進步與發(fā)展，多媒體技術在各科教學中得到了廣泛的應用?；诖耍疚膶π畔⒓夹g下的小學語文教學進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文 信息技術 教學情境

新課程改革明確提出要對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化變革，進而提升教學的質量。隨著我國科學技術的快速發(fā)展，信息技術逐漸走進了教學課堂，對傳統(tǒng)的課堂進行了顛覆性的變革。多媒體教學具有內容豐富多樣、生動形象等特點，這些優(yōu)勢都使它在語文課堂中得到了廣泛的應用。信息教學不僅提升了學生的學習興趣，同時也有效提升了課堂的教學效率。隨著信息技術的推廣，它在使用中也逐漸暴露了一些缺點，如何解決這些問題，使信息技術能夠合理的應用在課堂中是我們面臨的迫在眉睫的問題。

一、信息技術在小學語文課堂中應用的意義

目前利用信息技術進行教學的方法，在我國各個學校中的應用已經較為普遍，在小學課堂中應用多媒體技術不僅能夠使課堂富有活力，生動有趣，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，能夠促進歡快、民主課堂的形成。同時，信息技術的應用使語文課堂突破了空間的限制，讓學生對語文知識有更加直觀的理解，生動的把理論知識變成形象生動的動態(tài)知識，把枯燥的知識變得生動有趣了，這對于小學生來說是理解知識的新途徑，對學生知識的理解具有積極意義。可以說，信息技術的使用在教師和學生之間構建了一條無形的橋梁，加強了師生間的溝通與交流，使教師的教學手段更為靈活，知識的結構更加清晰的展現(xiàn)在了學生的眼前。在課堂中融合信息技術，能夠拓寬學生的視野，積累知識經驗，有利于提升學生的觀察能力和實踐能力，為學生創(chuàng)新思維的形成提供良好的基礎。在信息技術的使用下，學生的各種感官被調動，注意力高度集中，提升了課堂的教學效率。

二、信息技術在小學語文課堂中存在的問題

1.缺乏信息技術使用意識。由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，大部分小學語文教師還在采取“灌輸式”的教學方法，雖然在新課改的倡導下信息技術已經逐漸走進了我國各個中小學校，但是大部分教師認為學生能否學好完全依靠學生的主觀努力以及個人智商，和教學方法的使用關系不大。教師的教案都是以前的教師留下來的，教師在教授的過程中根本不顧及學生得到情感體驗，只是讓學生一味地接受，不重視知識是否被學生理解，學生的積極性被打壓，課堂效率自然也很低，這樣的教學方法已經被時代所摒棄[1]。

2.信息技術的使用不當。近年來信息技術在課堂中的應用收獲了很好的成效，這使很多的教師都把握不好信息技術使用的“度”，有的教師甚至在整節(jié)課都在使用信息技術，對信息技術過于依賴，這樣的教學效果不僅不會得到提升，反而造成了不利的影響。因為課堂時間有限，教師在進行講授的同時更應該個學生進行獨立思考的時間，實現(xiàn)師生雙方的雙邊互動，這樣教學才是有意義的教學。但是有的教師為了減輕壓力，在課堂上一味地使用信息技術作為教學中的必要環(huán)節(jié)，這樣下去，學生會產生視覺疲勞，對學生實踐能力的也很不利，過度依賴信息技術教學會使師生間缺乏溝通和交流，不利于良好師生關系的形成[2]。

三、小學語文課堂中如何有效使用信息技術

1.科學合理的使用信息技術進行教學。信息技術能夠使小學課堂富有生機和活力，在信息技術的輔助下，課堂的內容可以更加生動、更加直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，使學生的注意力高度集中。例如在學習《我的爸爸》這一課時，正處于身心發(fā)展階段的學生，可能對父愛的理解不是那么深刻，為了讓學生對作者的思想感情進行深入的理解就需要使用多媒體技術 [3]。在進行《我的爸爸》這篇文章的講授前，利用多媒體制作短視頻：“一名患有嚴重老年癡呆的老人，他什么也記不住，有一次，家人帶他出去吃飯，他竟然把餃子放在口袋里，受到了家人的訓斥，老人卻緩緩地說：我兒子喜歡吃，我要帶回去給他吃?！比缓笤赑PT上出現(xiàn)幾個字：即使忘記了全世界，也不會忘記愛你。公益廣告播放完畢，教師進行教學鋪墊：“看完這則公益廣告同學們的內心都有哪些感受呢，父愛如山，今天讓我們學習一篇蘊含濃濃父愛的文章《我的爸爸》去感受父子間的親情。”這樣的鋪墊能夠使學生更快地走進教材，對文章的主旨有更深入的了解。

2.綜合利用教學情境和信息技術。情境教學法能夠帶動學生的情感，是對陳舊的教學方法的一種突破，使課堂變得生動有趣，學生的參與感更強，也是對“注入式”課堂的一種顛覆式變革，有效地緩解了學生的壓力，提升了小學語文課堂的教學效率[4]。將教學情境和信息技術相結合能夠有效調動學生的學習興趣，提升課堂效率。

3.拓展學習。小學語文的教學中會有一些較難理解的課文，例如在學習古詩《楓橋夜泊》時，小學生的思維發(fā)展還不成熟，對古詩的學習對于他們而言是一個難點。對于這種情況，教師可以利用多媒體技術向學生展現(xiàn)古詩中所描繪的景象，通過設計各種有趣的圖片來一些重點字詞進行解釋，學生看到生動形象的圖片會產生學習興趣，知識也在這樣直觀的呈現(xiàn)中被學生所理解，達到了一舉兩得的效果，學生在學習了知識的同時還學習了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是需要注意的是，信息技術的使用一定要根據(jù)課堂的實際情況來進行選擇，在必要的時候才能使用不能一節(jié)課從頭到尾都在使用信息技術，否則會達到相反的效果。

結語

綜上所述，信息技術與課程的整合，有利于創(chuàng)設良好的課堂教學情境、生動活潑的教學內容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學的氛圍，激發(fā)學生學習的積極主動性，使學生在愉悅的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學習的成功。

參考文獻

[1]方佳.信息技術環(huán)境下小學語文閱讀教學探究[J].教育信息技術，2018（12）：47-48.

[2]田麗芳.基于信息技術環(huán)境下小學語文“以讀引寫”教學策略探究[J].甘肅教育，2018（21）：97.

[3]傅雪娟.信息技術背景下的小學語文教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（20）：142.

[4]許曉燕.信息技術環(huán)境下的小學語文課堂教學拓展研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：176.