馬蕾

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展推動了我國的科技進(jìn)步和社會發(fā)展，對于我國很多事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生重要影響，尤其是近幾年來，隨著相關(guān)技術(shù)的進(jìn)一步研究和創(chuàng)新，我國已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)中的普遍應(yīng)用推動了行業(yè)改革和創(chuàng)新。教育是立國之本，高校教育工作是我國人才培養(yǎng)的重要途徑，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，必須要將“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)融入高校教學(xué)工作中，推動高校教學(xué)的改革和創(chuàng)新。因此本文就對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教學(xué)改革工作進(jìn)行分析，推動高校教學(xué)改革的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;教學(xué)改革;創(chuàng)新

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近幾年來隨著我國計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的新概念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到充分的應(yīng)用，并切實推動行業(yè)的改革和發(fā)展。教育事業(yè)是我國重要的基礎(chǔ)事業(yè)，教育事業(yè)的發(fā)展對于我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的，而隨著近幾年來“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，其對教育工作的影響也在逐步擴(kuò)大，尤其是高等教育中，高校教學(xué)工作受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，正在逐漸進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變原有的教學(xué)模式，使其能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代要求。因此現(xiàn)代高校在開展教學(xué)工作時，需要對教學(xué)改革進(jìn)行進(jìn)一步的深化和創(chuàng)新，推動高校教學(xué)改革的開展，促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校教學(xué)改革帶來的機(jī)遇

（一）為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的，所以隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的數(shù)字化技術(shù)和移動通信技術(shù)也得到進(jìn)一步的發(fā)展，這無疑能夠推動高校教學(xué)改革工作的開展。數(shù)字化技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展給人們的日常生活帶來很大的影響，各種移動終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺在教學(xué)工作中也得到進(jìn)一步的普及和應(yīng)用，所以高校開展教學(xué)改革工作時，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺和先進(jìn)的技術(shù)，對教學(xué)模式和教學(xué)過程進(jìn)行改革，將各種移動通信技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的空間局限性，使學(xué)生能夠隨時隨地利用各種設(shè)備和技術(shù)來獲取知識和自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)資源會更加豐富，教學(xué)過程也更加便利，這對于高校人才培養(yǎng)是十分有利。

（二）優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

在現(xiàn)代教學(xué)工作中，教學(xué)資源共享已經(jīng)成為一種必然的趨勢，這主要是因為隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)工作會更加便利，可以通過網(wǎng)絡(luò)來豐富教學(xué)資源，同時網(wǎng)絡(luò)也可以為教學(xué)資源的共享提供平臺。當(dāng)前我國教育事業(yè)在發(fā)展的過程中，教育資源不均衡的情況仍然存在，各個地區(qū)和各個高校之間教學(xué)資源的不均衡會影響教育公平的實現(xiàn)，也會影響學(xué)生素養(yǎng)的提高，而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，各個高校的教師可以在其中進(jìn)行教學(xué)資源的共享，幫助其他高校教師獲取更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而拉近高校之間的關(guān)系，同時有效減少高校之間教學(xué)資源的不均衡性。

教師對教學(xué)資源的共享還包括對學(xué)生的教學(xué)資源共享，教師完全可以將所有的教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺內(nèi)進(jìn)行教學(xué)資源的傳播，方便學(xué)生進(jìn)行資源獲取和學(xué)習(xí)，這對于教學(xué)工作的開展十分有利[1]。

（三）提高高等教育國際化水平

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的建立，不僅僅能夠方便高校之間的教學(xué)資源共享和教師的教學(xué)工作開展，還能夠提高我國高等教育的國際化水平。早在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)之后，“地球村”的概念就已經(jīng)被提出，各國之間的聯(lián)系會愈發(fā)緊密，借助網(wǎng)絡(luò)能夠打破各國之間溝通的藩籬，使國與國之間的溝通也更加便利。所以在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國高校開展教學(xué)改革工作時，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺與國外高校進(jìn)行溝通，打破國與國之間溝通的界限，使我國的高等教育能夠走向國際，實際從傳統(tǒng)封閉走向開放融合，借助國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高高校教學(xué)的國際化水平。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

（一）對傳統(tǒng)教育觀念帶來沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展而出現(xiàn)的，其在教學(xué)工作中的應(yīng)用，首先會給傳統(tǒng)的教育理念帶來巨大的沖擊，因為“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)資源的共享以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)需要具有針對性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的向?qū)W生單方面灌輸知識是完全相反的。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校開展教育工作時，也更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，會針對學(xué)生的興趣愛好和個性特點開展針對性地教育，強(qiáng)調(diào)的是以人為本，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間和獨立性，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，這與傳統(tǒng)教育理念也是不同的[2]。這種教育理念上的不同會給高校教育工作的開展以及教學(xué)改革的發(fā)展起到很大的影響。

（二）對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)

我國傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式仍然以應(yīng)試教育的模式為主，也就是在課堂上向?qū)W生進(jìn)行單方面的知識灌輸，教師照本宣科，而學(xué)生則完全被動接收知識，這種教學(xué)模式是十分落后的，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，師生的課堂互動和交流比較少，學(xué)生的素質(zhì)根本無法得到有效提高。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教學(xué)工作中的應(yīng)用，使得各種新型教學(xué)模式和教學(xué)方法相繼出現(xiàn)，比如微課教學(xué)和慕課教學(xué)等，這些創(chuàng)新的教學(xué)模式增加了教學(xué)的趣味性，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，師生之間也能夠進(jìn)行更加有效地溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠打破時空的局限性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式提出了巨大挑戰(zhàn)[3]。

（三）對教師的教學(xué)能力提出更高的要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校開展教學(xué)工作時，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新的教學(xué)模式的應(yīng)用是必不可少的，這對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師必須要具備更高的教學(xué)能力和技術(shù)水平，對于教師來說無疑是一項巨大的挑戰(zhàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下衍生出的新的教育理念和教育模式，也給教師提出了挑戰(zhàn)，教師需要改變自身的教育理念，還需要考慮如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，這些都是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校教師教學(xué)工作中所要考慮的問題。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

（一）強(qiáng)化政策導(dǎo)向

高校教育工作對于我國人才培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的，高校是我國重要的人才培養(yǎng)搖籃，所以想要對高校教學(xué)改革工作進(jìn)行創(chuàng)新，政策方面的支持是必不可少的，所以需要強(qiáng)化政策的導(dǎo)向作用，營造一種良好的教學(xué)改革氛圍。我國高校教學(xué)改革的開展不僅僅是高校自身的任務(wù)，也需要各級教育主管部門的協(xié)助，所以相關(guān)的教育部門必須要優(yōu)化頂層設(shè)計，為高校教學(xué)改革的開展制定科學(xué)的政策，充分考慮高校教學(xué)改革的相關(guān)要素，對其中的制度內(nèi)容、資金投入、技術(shù)培訓(xùn)以及平臺建設(shè)等進(jìn)行統(tǒng)籌，針對高校的實際發(fā)展情況設(shè)立具體的項目，為其教學(xué)改革的開展提供針對性地幫助，尤其是要加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”在其中的應(yīng)用，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施在其中的應(yīng)用，加大資金技術(shù)的投入，以此來營造以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的良好教學(xué)改革氛圍。

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校教學(xué)改革中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位以人為本，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特點因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以相關(guān)教育部門需要推動高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，對高校學(xué)科的設(shè)置以及高校定位等進(jìn)行明確，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的人才培養(yǎng)需求，完善內(nèi)部相關(guān)機(jī)制，以優(yōu)化高校教學(xué)管理的相關(guān)結(jié)構(gòu)和制度，為高校教學(xué)改革的開展創(chuàng)造條件[4]。

（二）加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校教學(xué)改革工作中必須要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在其中的應(yīng)用，誕生出了很多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而這些在教學(xué)工作中的實際應(yīng)用，都對教師的教學(xué)能力有更高的要求，尤其是要求教師具有更高的信息素養(yǎng)，對信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有足夠的了解，能夠熟練將其應(yīng)用于教學(xué)工作中，所以高校方面需要加強(qiáng)對教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其了解更多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，對其進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識的教育，使教師形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，激發(fā)教師在教學(xué)工作中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改進(jìn)。

高校教師還需要了解更多的新型教學(xué)方法，比如慕課教學(xué)法和微課教學(xué)法等，通過舉辦教學(xué)研討活動讓教師進(jìn)行溝通，對彼此的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，使教師能夠在教學(xué)過程中自覺深化信息技術(shù)的應(yīng)用，自覺進(jìn)行教學(xué)改革的探究，營造更加高效和創(chuàng)新的教學(xué)模式。

高校方面想要提高教師的信息素養(yǎng)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還需要設(shè)置相關(guān)的教師培養(yǎng)模式，要根據(jù)教師在教學(xué)工作中信息技術(shù)的實際應(yīng)用情況以及培訓(xùn)考核結(jié)果，對教師的能力進(jìn)行綜合評定，根據(jù)評定結(jié)果，對教師進(jìn)行針對性地培訓(xùn)或再教育，還可以對教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過線上教育與線下教育的結(jié)合，形成一套完整的教師培訓(xùn)體系，以此來有效提高教師的綜合素養(yǎng)[5]。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源共享體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教學(xué)改革的一個重要推動作用，就是能夠促進(jìn)高校教學(xué)資源的共享，所以在高校教學(xué)改革工作中，想要對其進(jìn)行創(chuàng)新和推動，就需要構(gòu)建起教學(xué)資源共享體系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)構(gòu)建起教學(xué)資源共享平臺，使各個高校都能夠在該平臺內(nèi)進(jìn)行教學(xué)資源的共享和交流，還可以引進(jìn)一些社會機(jī)構(gòu)，比如圖書館或教育機(jī)構(gòu)，對教學(xué)資源進(jìn)行豐富，聯(lián)合各界的力量，推動高校教學(xué)改革的開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校教育工作更加注重對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的提高，滿足學(xué)生的多樣化需求，構(gòu)建起教學(xué)資源共享體系，能夠使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取到需要的各種資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且一些社會組織和機(jī)構(gòu)的加入，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好理論與實踐的結(jié)合，為學(xué)生提供一個實踐的平臺[6]。如圖1所示，就是教學(xué)資源共享體系的一種模式，高?？梢詫γ總€學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生都提供充足的教學(xué)資源。

五、結(jié)束語

通過上文內(nèi)容的綜合分析可以得知，在當(dāng)前我國的教育工作中，高校教學(xué)工作已經(jīng)受到了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給高校教學(xué)改革的開展帶來更多的機(jī)遇，同時也提出更多的挑戰(zhàn)，所以推動高校教學(xué)改革的創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校教學(xué)改革工作會存在很多的便利，能夠為人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，還能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提高教育的國際化水平，但同時也會面臨更多的挑戰(zhàn)，比如傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)模式以及教師的教學(xué)能力等。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國高校必須要積極推動教學(xué)改革，通過強(qiáng)化政策導(dǎo)向，提高教師的信息素養(yǎng)以及構(gòu)建教學(xué)資源共享體系等方式，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)切實應(yīng)用于教學(xué)改革中，推動高校教學(xué)改革的創(chuàng)新。

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