信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)策略探討

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國更加注重教育事業(yè)的開展，在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中教師不僅要為學(xué)生們傳輸各種理論性知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)散思維。本身信息技術(shù)就是一門綜合性較強的學(xué)科，只有落實培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才能促使學(xué)生形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，獲得良好學(xué)習(xí)體驗。因此，本文將圍繞高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)策略為主題來展開分析，再提出有利于在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的可行性對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué);學(xué)生發(fā)散思維;培養(yǎng)策略

一、針對于在高中信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供思維空間的分析

在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中教師要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，就應(yīng)主動為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中教師只是注重各種理論知識的傳輸，利用填鴨式的教學(xué)手段來進行授課，在這一學(xué)習(xí)背景下很難體現(xiàn)出學(xué)生自身的主動性，這就要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及理念，教師在為學(xué)生講解各重點知識時，可以將各種基礎(chǔ)的理論知識以及操作技巧傳授給學(xué)生，之后再為學(xué)生提出具有思考價值的問題，讓學(xué)生們進行自主探究，也可以以小組的形式進行分析。例如，當教師在為學(xué)生講解word文檔這一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生們更加全面地對word的實際應(yīng)用有著更加深入的理解和認識，可以適當選擇一篇具有趣味性的文章，像童話故事等，在選擇的文章中適當插入各種圖片，但是在文章中插入的圖片可以打亂順序，然后要求學(xué)生們進行排版，再合理的設(shè)置字體、顏色、段落等，讓學(xué)生們真正融入到學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升自身的發(fā)散思維[1]。

二、針對于在高中信息技術(shù)教學(xué)中利用范例來活化思維的分析

在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中教師應(yīng)合理利用各種范例來活化學(xué)生思維，范例教學(xué)模式的有效應(yīng)用將會在促進教學(xué)工作順利開展的同時，幫助學(xué)生形成良好的發(fā)散思維，并且還能進一步啟蒙學(xué)生，將掌握到的知識進行靈活應(yīng)用，達到舉一反三的學(xué)習(xí)目標。本身對于信息技術(shù)中的大部分知識點來說，在日常生活中都有著廣泛的應(yīng)用空間和價值，和我們的生活有著深遠的聯(lián)系。但是處于高中時期的學(xué)生，很容易對該學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，所以教師就應(yīng)合理利用具有生活化的范例進行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深入思考，促使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。例如，當教師在為學(xué)生講解word或者畫圖軟件這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以改變以往的授課形式，實現(xiàn)在實際教學(xué)過程中合理融入數(shù)學(xué)、美學(xué)等教學(xué)內(nèi)容，然后再提供給學(xué)生一定的時間，運用軟件上的圖形來自由組合，組合出具有審美價值的圖案。需要注意的是，在這一過程中有可能學(xué)生的拼接工作是具有多樣化的，而這一過程將會更好的發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識以及想象力。在學(xué)生完成制作工作環(huán)節(jié)后，教師將學(xué)生的作品進行評價以及展示，也可以采用各種多樣化的圖形進一步拼接出植物或者小動物等，通過這種手段來達到范例教學(xué)的目的[2]。

三、針對于在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的分析

所謂思維導(dǎo)圖就是堅持以某一中點為中心，然后再合的利用各種符號和文字，實現(xiàn)對各種信息的有效處理，讓抽象的發(fā)散性思維實現(xiàn)具體化，方便學(xué)生們利用自身掌握的理論知識和閱歷來進行拓展和延伸思維導(dǎo)圖，通過這種手段能夠最大限度地提升學(xué)生思維表達的可視化程度，而且這種具有真實性和具體化的思維還能讓學(xué)生們圍繞著某一主題更加深入地開發(fā)發(fā)散性思維。在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師要想為學(xué)生們建立思維導(dǎo)圖，一定要根據(jù)該學(xué)科的主要特征，為了促使思維導(dǎo)圖的建立更加具有多樣化，不僅要采用筆和紙來畫出思維導(dǎo)圖，同時也可以利用word以及office等完成制作思維導(dǎo)圖，然后教師再根據(jù)思維導(dǎo)圖開展相應(yīng)的教學(xué)工作。除此之外，采用ProcessOn制作思維導(dǎo)圖也有著現(xiàn)實意義，而且促使制作過程更加便捷方便。例如，在實際的教學(xué)過程中教師想帶領(lǐng)學(xué)生們共同復(fù)習(xí)，那么就可以利用思維導(dǎo)圖來將學(xué)生所學(xué)過的各種信息技術(shù)內(nèi)容展現(xiàn)出來，從而落實對學(xué)生發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)和顯著提升[3]。

四、針對于在高中信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中計算機教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中科學(xué)的獲取計算機知識，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，讓學(xué)生更加喜歡計算機的課堂。在計算機教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過計算機設(shè)計一些自己的作品，教師對做的好的學(xué)生進行表揚，激發(fā)他們內(nèi)心深處的自信心，讓他們更加努力的去創(chuàng)造，期待教師的下一次表揚。所以在計算機教學(xué)中，一個良好的環(huán)境可以把學(xué)生的眼球吸引到課堂中來，可以提高課堂效率，學(xué)生在溫暖的環(huán)境中，自由的翱翔。

總結(jié)：通過上述問題分析，我們充分地意識到在高中信息技術(shù)的教學(xué)工作中落實培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往的教學(xué)理念以及教學(xué)手段，落實在后續(xù)的高中信息技術(shù)教學(xué)工作中為學(xué)生們提供更加廣闊的思維空間、積極地采用各種范例來活化學(xué)生思維以及發(fā)揮出思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，實現(xiàn)在這一教學(xué)部過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)散思維，讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)過程中，全面掌握信息技術(shù)的各種重點知識，為提升整體教學(xué)質(zhì)量以及促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者簡介：姓名：楊俊平;1983年5月出生;漢族;籍貫：甘肅省康樂縣;學(xué)歷：本科，計算機科學(xué)與技術(shù);二級教師，主要從事高中信息技術(shù)教學(xué)工作