林玲

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)已深刻影響和改變著當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等各方面，在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，高職院校更需與時俱進，加快建設(shè) “網(wǎng)絡(luò)育人”實踐平臺。本文從高職院校網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀角度出發(fā)，分析梳理了網(wǎng)絡(luò)對高職院校師生的影響，整理了現(xiàn)階段高職院校網(wǎng)絡(luò)育人的困境，并結(jié)合相關(guān)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、研究者工作經(jīng)驗等對構(gòu)建新時代高職院校網(wǎng)絡(luò)育人平臺提出了建議與對策，以引導(dǎo)學(xué)生正確有效的利用網(wǎng)絡(luò)，從而增強網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的積極影響，做好新時代大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理與教育工作。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)育人;高職院校;策略

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2020）43-0114-03

21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展已全面影響人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面。習(xí)近平總書記提倡因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會 [1]。據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，截至2020年3月我國網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達64.5%。同時受疫情影響，本年內(nèi)在線教育呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，截至2020年3月，我國在線教育用戶規(guī)模達4.23億，較2018年底增長110.2%，占網(wǎng)民整體的46.8%。當(dāng)代 “90 后”乃至“00后”大學(xué)生的成長與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連 [2]。

一、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生和教師的影響

2002年，全國首家高中學(xué)歷遠程教育學(xué)?！啥计咧袞|方聞道網(wǎng)校成立，由成都七中和成都東方聞道科技發(fā)展有限公司聯(lián)合落成。其網(wǎng)校開發(fā)的多媒體同步教學(xué)系統(tǒng)通過四川省教育廳、四川省信息產(chǎn)業(yè)廳、四川大學(xué)等專家組的鑒定，被確定為國內(nèi)先進水平。2002年，該系統(tǒng)入選國家基礎(chǔ)教育資源庫，2003年，被中央教育科學(xué)研究所列為向全國推廣的首選資源。該網(wǎng)校的課堂實錄視頻在名校課堂網(wǎng)同步更新，以讓更多省內(nèi)外學(xué)子享受到成都七中的優(yōu)質(zhì)教育。此網(wǎng)絡(luò)育人模式實現(xiàn)了教育公平，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)字化、共享化。網(wǎng)絡(luò)育人在一定程度上完善了傳統(tǒng)的教育方法、革新了教育原則。通過網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在此虛擬環(huán)境中能接觸到全球多元化的前沿科技，甚至潛移默化的塑造價值觀念。對于高職院校大學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)如何能對其產(chǎn)生積極的影響值得認真思考?！?0后”在新時代多元文化的浸潤下，其價值觀和生存方式潛移默化的被影響、改變，相比之下他們有著更加開闊的視野、活躍的思維。同時，他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴性愈加明顯，需要通過網(wǎng)絡(luò)進行社交、信息的獲取、購物、游戲、學(xué)習(xí)。在此背景下，網(wǎng)絡(luò)育人的發(fā)展已經(jīng)勢不可擋。

（一）網(wǎng)絡(luò)對高職院校學(xué)生的影響

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式已被改變。教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)唯一的中心，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自我實踐。師生可以創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新互動與考核模式。同時利用網(wǎng)絡(luò)的多元化與虛擬性，拉近了師生距離，學(xué)生與教師的標簽淡化，師生間關(guān)于知識、專業(yè)、事業(yè)規(guī)劃等探討變得更加自由平等，這在輔導(dǎo)員工作中體現(xiàn)的非常深刻。

但同時網(wǎng)絡(luò)中負面信息也淡化了部分高職院校學(xué)生的道德觀念、自主意識和法律意識，沖擊了他們的世界觀、人生觀和價值觀。各網(wǎng)友對熱點事件的評述深刻影響了大學(xué)生思考問題的切入點和方式，部分大學(xué)生隨大眾盲目跟風(fēng)，缺乏自我思考地發(fā)表對事件的狹隘評論及虛假信息，對尚無分辨能力的大學(xué)生產(chǎn)生了極大危害?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和開放性加大了高職院校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理的難度與強度。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易使青少年在網(wǎng)絡(luò)上麻醉自己，從而產(chǎn)生嚴重的心理異化現(xiàn)象。

（二）網(wǎng)絡(luò)對高職院校教師的影響

“90后”“95后”已經(jīng)以教師身份走進了校園，受網(wǎng)絡(luò)時代影響的一代將網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教育融合，引導(dǎo)學(xué)生正確、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)知識、開拓思維。同時教師也利用網(wǎng)絡(luò)資源充實自身、提升學(xué)習(xí)，各高校教師均制作網(wǎng)課、微課上傳資源庫用于共享交流。部分西部等教育資源較為落后的地區(qū)不再僅僅通過有限的支教方式解決，一根網(wǎng)線、一塊屏幕，可以將清華北大等名校的教授講座、課堂師生互動、名企的實踐教學(xué)等實時傳送給偏遠地區(qū)。教師需要做的更多是引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)，適度利用網(wǎng)絡(luò)進行自我教育。

二、現(xiàn)階段高職院校網(wǎng)絡(luò)育人的困境

（一）部門間缺少聯(lián)動性

目前我國網(wǎng)絡(luò)育人工作并未形成成熟的體系，各校各部門間存在多頭指揮、臨時決定等較混亂的現(xiàn)象。造成各部門間協(xié)同性差、資源共享度不夠、流程脫節(jié)等眾多問題，從而限制了全局層面的共享發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育本身具有復(fù)雜多面的特點，高校應(yīng)針對其育人的方向精準的制定出方案、分階段部門的綜合管理、優(yōu)化統(tǒng)籌，形成有效的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)工程，譬如網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)育人的搭接 [3-4]。

（二）創(chuàng)新意識不夠，內(nèi)容陳舊

目前，大部分高校的網(wǎng)絡(luò)育人工作僅僅將理論直接植入網(wǎng)絡(luò)新媒體，未能最大化的利用網(wǎng)絡(luò)平臺，紙質(zhì)版轉(zhuǎn)化為電子版的形式化網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)象較多，缺乏創(chuàng)新意識，難以長期有效地吸引學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)從根本上改善傳統(tǒng)的教育模式，去形式化、教條化，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮其主觀能動性。因此，高校需要引進優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時，教師應(yīng)利用專業(yè)知識，創(chuàng)新的改革出一套全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

三、高職院校網(wǎng)絡(luò)育人平臺構(gòu)建策略

（一）借助社交平臺發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能

1. 建立優(yōu)質(zhì)高職院校官方公眾號

發(fā)布在微信、抖音等新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的信息較為多元、圖文并茂，音視頻兼具，能有效增加學(xué)生的興趣度。因此，高職院校應(yīng)建立官方公眾號，利用其進行校園活動的推廣宣傳、事項的通知等。但如何搭建優(yōu)質(zhì)公眾號，是高職院校需要做的重點工作，在運營各高校公眾號的過程中，應(yīng)定期推送優(yōu)質(zhì)文章，對學(xué)生有更加明確的指引作用，學(xué)生能將微信轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工具、共享知識的有效媒介。專業(yè)教師可結(jié)合公眾號內(nèi)容，將抽象的理論知識制作成新型課件，在網(wǎng)絡(luò)上加以推廣，以此擴大受眾范圍。

2. 鼓勵以班級建立科普公眾號

由于各高職院校開辦的專業(yè)較多，導(dǎo)致了各系部學(xué)生之間的專業(yè)知識交流機會少的問題，可考慮以班級建立科普公眾號，本班同學(xué)均可在平臺上隨時上傳本專業(yè)相關(guān)的知識，各系部通過一個鏈接、一個二維碼即可實現(xiàn)思維的碰撞、專業(yè)間的交流。能保證學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)最大化利用學(xué)校的教學(xué)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）搭建專業(yè)課、實踐課網(wǎng)絡(luò)教育平臺

想要將網(wǎng)絡(luò)課程教育系統(tǒng)融入課堂，必須借助各類網(wǎng)絡(luò)教育平臺。在已有平臺作為技術(shù)支撐的前提下，還需改變傳統(tǒng)教育方式，搭建專業(yè)課、實踐課的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。目前，以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式已趨于成熟，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，教師也不再是課堂的中心，學(xué)生可自主選擇課程、教師以及授課方式，教師更多的起到引導(dǎo)學(xué)生、監(jiān)控教學(xué)過程的作用。教具將不僅僅只是黑板粉筆，學(xué)生可借助平板電腦、手機等在課程中共同協(xié)作，在已開發(fā)的軟件中完成更多以前難以開展的協(xié)同任務(wù)，譬如利用職教云平臺，教師可以實時發(fā)布討論、小組PK、頭腦風(fēng)暴等活動，學(xué)生提交結(jié)果也能及時得到可視化分析，教學(xué)評價也更加及時有效。

1. 鼓勵新老專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)

年輕教師大多善于使用新工具、新平臺，對于網(wǎng)絡(luò)前沿信息獲取的速度較快，了解學(xué)生的課余喜好，但是年輕教師往往缺少教學(xué)經(jīng)驗與積累的資源，資深教師多習(xí)慣于紙質(zhì)備課、板書教學(xué)、傳統(tǒng)多媒體演示等，缺少信息化教學(xué)的積極性。若新老教師能相互學(xué)習(xí)取經(jīng)，將資深教師積累的課程資源與年輕教師挖掘的新平臺結(jié)合，能使學(xué)生利用平時習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)平臺積極學(xué)習(xí)高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2. 師生共建，專業(yè)與興趣并存

在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中，搭建專業(yè)課、實踐課網(wǎng)絡(luò)教育平臺的過程也可邀約學(xué)生一起進行，學(xué)生角度新穎，更能準確掌握求學(xué)者對知識內(nèi)容的需求，教師可對學(xué)生引入的教學(xué)資源展開評估，對資源準確性、權(quán)威性進行驗證并對其繼續(xù)補充，使其能延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 校企線上合作，提升實踐技能

高職院校的學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是專業(yè)技能教育，高校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強校企線上合作，讓學(xué)生在虛擬平臺上一邊學(xué)習(xí)理論，一邊接觸實踐技能。學(xué)生也能盡早了解用人單位的各項需求，接觸企業(yè)文化，有目標的培養(yǎng)自身專業(yè)技能及綜合能力。

四、結(jié)語

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，高職院校的網(wǎng)絡(luò)育人工作任重而道遠，目前，高職院校在網(wǎng)絡(luò)育人的過程中還有諸多不足，如缺少聯(lián)動性，創(chuàng)新意識不夠。對此，高職院校應(yīng)從借助社交平臺發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能、搭建專業(yè)課和實踐課的網(wǎng)絡(luò)教育平臺入手，改善網(wǎng)絡(luò)育人工作，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人長效發(fā)展。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平. 習(xí)近平談治國理政[M]. 北京：外文出版社，2015：197.

[2] 中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心. 第45次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[R]. 2020：19.

[3] 劉暢. 網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)生心理健康教育的路徑探索與創(chuàng)新[J]. 食品研究與開發(fā)，2020，41（17）：231.

[4] 蔣廣學(xué). 高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的系統(tǒng)思考與實踐探索[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2013（03）：119-123.

（薦稿人：鄧林，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道工程系主任，副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）