黃卓警

【摘要】近年來隨著我國經(jīng)濟科技的發(fā)展，綜合國力的不斷增強，我國山區(qū)小學的教學設(shè)備也在日益完善，現(xiàn)如今山區(qū)小學也擁有了使用信息技術(shù)所需的設(shè)備。山區(qū)小學語文教師在進行教學中可以應(yīng)用信息技術(shù)去進行輔助教學。本文主要是思考了關(guān)于將信息技術(shù)在山區(qū)小學中年級作文教學中運用的具體方法，希望能給廣大的山區(qū)小學語文教師帶來一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學;語文;信息技術(shù);方法

隨著新課程改革的推進，我國小學語文的教學在作文方面也提高了要求。這就需要小學語文教師在小學生的習作教學中進行轉(zhuǎn)變。山區(qū)小學教師也需要轉(zhuǎn)變自己的作文教學模式，善于利用信息技術(shù)進行輔助教學，從而探索出一個適應(yīng)現(xiàn)代作文教學要求的信息化教學模式。

一、信息技術(shù)在山區(qū)小學語文作文教學中應(yīng)用的優(yōu)點

隨著計算機的發(fā)展和普及，將計算機技術(shù)融入到教學領(lǐng)域，有效地提高了教學的效率。山區(qū)小學語文教師可以利用計算機播放音頻視頻圖像等多種內(nèi)容，一方面可以刺激了學生的多種感官，讓學生能夠沉浸在課堂教學中，提高教學效率;另一方面可以提高小學生學習語文的興趣，讓小學生對作文的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠積極主動地學習寫作方法。山區(qū)小學語文教師在利用信息技術(shù)進行輔助教學時，可以將復雜的問題變得更簡單，可以將枯燥的知識變得富有趣味，能夠讓學生通俗易懂地學習，從而學會所需要掌握的知識。

二、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學語文作文教學中的具體方法

（一）利用信息技術(shù)匿名寫作，表達真情實感

山區(qū)小學的學生們都比較害羞，他們在寫作文的時候有關(guān)到內(nèi)心情感表達的內(nèi)容時往往羞于表達，這對于小學生們的寫作教學來說具有不利的影響。對于這種情況，山區(qū)小學語文教師可以《某某，我想對你說》為題，寫一篇能夠表達出自己真實的又發(fā)自內(nèi)心情感的文章，因為許多山區(qū)小學生比較內(nèi)向害羞，害怕其他同學知道自己內(nèi)心的真正想法，山區(qū)小學語文教師就可以利用信息技術(shù)，讓學生們將自己寫的草稿輸入到電腦里，通過郵件發(fā)送給教師。教師可以在他們發(fā)送郵件前給他們每一個屬于自己的密碼，這樣一來就能夠區(qū)分不同學生的作文，還能夠有效地保護學生內(nèi)心中那份純真的感情。當山區(qū)小學語文教師在電腦上批改學生的作文后，可以在郵件的形式發(fā)送給學生，讓學生在電腦上查收。當學生們經(jīng)歷過多次這種方式的練習后，學生們就能夠大膽的在作文中表露出自己的真實情感。從而在寫作的過程中能夠?qū)⑶楦斜磉_的更加自然得體。山區(qū)小學語文教師可以尊重學生們的意見這樣寫的比較好的作文與同學們進行分享。如果學生內(nèi)心不想分享自己的文章，也不可以強迫學生，要尊重學生意愿。

（二）利用信息技術(shù)尋找素材，激發(fā)學生的寫作思維

信息技術(shù)可以播放視頻，這就為山區(qū)小學語文教師的作文教學中帶來了許多素材。小學語文教師在習作課的時候，可以利用信息技術(shù)進行輔助教學。比如山區(qū)小學語文教師在講解四年級上冊第一單元習作《推薦一個好地方》這一課時，山區(qū)小學語文教師就可以利用信息技術(shù)來播放一些景色優(yōu)美的地方，讓學生觀看多媒體后進行寫作練習。山區(qū)小學語文教師也可以讓孩子們描寫自己眼中的特色景象。雖然山區(qū)的孩子們大多數(shù)都沒有去外面旅行過，但是山區(qū)本身也有許多景色優(yōu)美的地方，語文教師可以讓小學生們?nèi)ッ鑼戇@些景色，因為在上個單元課文中已經(jīng)學過了一些描寫景色的文章， 所以小學生可以根據(jù)學過的文章中所學習到的寫作手法來進行仿寫。例如當小學生在學習四年級上冊第一單元《觀潮》這一課的時候。作者運用了很多順序描寫的寫作手法，教師可以教會學生們使用這種寫作手法，然后讓小學生們將這種寫作手法應(yīng)用在自己所寫的作文中。比如小學生們在寫山頂?shù)木吧珪r，小學語文教師就可以教導他們采用由近及遠的方法先寫近處比較具體的景物，然后再描繪山頂遠處的壯觀景象。最后小學語文教師可以選擇優(yōu)秀的作品進行分享，讓小學生們一起學習欣賞，從而更好地激發(fā)小學生們的寫作思維。

（三）利用信息技術(shù)進行寫作格式教學

對于小學生來說，小學語文教師可以借助信息技術(shù)來教給學生們寫作格式，因為用多媒體可以完整的分享文章，讓學生們學習到文章的開頭、中間和結(jié)尾。其他格式的，例如信件，日記，古詩等形式，都可以得到良好的展現(xiàn)。山區(qū)小學語文教師能夠利用信息技術(shù)先帶領(lǐng)小學生們學習語文園地一的仿寫。因為學習園地一中涉及到了我的樂園，山區(qū)小學語文教師可以先將一些圖片制成課件在多媒體上播放。然后讓小學生來挑選屬于小學生們自己的樂園。山區(qū)小學語文教師可以順著課本上的問題對小學生們進行啟發(fā)。你的樂園是什么樣子的？在那里最愛干什么？這個樂園給你帶來了怎樣的快樂？請把你心中的樂園描述出來，然后介紹給同學吧。在小學語文教師一系列的引導下，小學生們會去動腦思考，而且對于課件上的圖片進行觀察后，小學生也會有自己的想法。第一部分完成后就可以進行第二部分的仿寫。在日積月累部分有一首毛澤東寫的《卜算子·詠梅》。風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春。只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。山區(qū)語文教師可以先給學生們講解這首詩，然后讓小學生們發(fā)動腦筋進行仿寫。

結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到信息技術(shù)在小學語文作文教學中應(yīng)用的優(yōu)點，以及在小學語文作文教學中應(yīng)用的具體方法。希望廣大的山區(qū)小學語文教師可以善用信息技術(shù)，營造良好的小學語文作文教學氛圍，培養(yǎng)小學生的寫作能力。

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