矯春艷 趙娜

【摘要】本文探討了在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，多媒體信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景、優(yōu)勢(shì)及其存在的不足，提出了多媒體信息教學(xué)雖然存在網(wǎng)絡(luò)資源豐富、教學(xué)方式直觀、設(shè)備環(huán)保先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，但也存在限制學(xué)生思維發(fā)散、滋生教師惰性、容易流于形式等問(wèn)題。為此，針對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)的弊端，本文提出了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合、強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)、尊重學(xué)生的主體地位等提高多媒體的應(yīng)用效率的方案，同時(shí)對(duì)多媒體信息教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體;信息技術(shù);小學(xué)教學(xué)

多媒體信息技術(shù)教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)課標(biāo)的整體要求，通過(guò)應(yīng)用多媒體媒介，將教學(xué)內(nèi)容感官展現(xiàn)，擴(kuò)充知識(shí)容量，提升感官體驗(yàn)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)的一種便捷方式。

一、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，教學(xué)形式豐富多樣，素材包羅萬(wàn)象，過(guò)程形象生動(dòng)，能擴(kuò)大課堂容量，對(duì)于一些傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容可以更完美地展現(xiàn);

第二，可反復(fù)操作，適時(shí)回放，動(dòng)態(tài)多彩，有利于教學(xué)演示，突破教學(xué)中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn);

第三，教材、習(xí)題、課件資源能夠以電子數(shù)據(jù)方式儲(chǔ)存，易于積累、修改、完善、共享，能夠減少備課時(shí)間，提高教學(xué)效率，總結(jié)課程經(jīng)驗(yàn);

第四，交互式液晶屏、電子白板等交互式教學(xué)設(shè)備的推出，可以形象化的模擬傳統(tǒng)教學(xué)的黑板、白板、綠板等教學(xué)方式，此外使用書(shū)寫(xiě)筆工具，能夠在完美呈現(xiàn)在線板書(shū)教學(xué)效果的同時(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)粉塵教學(xué)，有利于教師和學(xué)生身體健康，減少資源消耗。

第五，多媒體中央控制系統(tǒng)的普及使用，可以更加方便的實(shí)現(xiàn)一鍵開(kāi)關(guān)機(jī)，上下課，設(shè)備使用過(guò)程更加簡(jiǎn)單，適用于各年齡段的老師使用。

二、多媒體信息技術(shù)教學(xué)存在不足

1.學(xué)生在課堂上的參與程度不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良性的師生互動(dòng)關(guān)系，僅憑教師自身的的灌輸教育取代了傳統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中更多的接觸機(jī)械設(shè)備和已經(jīng)設(shè)定好的模塊演示，教學(xué)的親切感和課堂的互動(dòng)性缺失。例如現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，很多學(xué)生采取的都是掛課的方式刷學(xué)時(shí)，難以深入的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.采用西方油畫(huà)寫(xiě)實(shí)手法的多媒體信息技術(shù)表現(xiàn)形式限制了學(xué)生的思維發(fā)散，一堂詩(shī)情畫(huà)意的古文課會(huì)被學(xué)生當(dāng)做一堂影視欣賞課看待，“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”，中國(guó)山水畫(huà)的意境難以呈現(xiàn)。

3.部分老師迷信多媒體信息技術(shù)的直觀和寫(xiě)實(shí)，甚至認(rèn)為最好的教學(xué)方法就是多媒體信息教學(xué)，認(rèn)為只要充分發(fā)揮多媒體信息教學(xué)的特點(diǎn)，就能取得良好的教學(xué)效果，反倒對(duì)于教授內(nèi)容本質(zhì)不做更深認(rèn)識(shí)，用多媒體技術(shù)表面的光彩和喧囂來(lái)充實(shí)課堂，不能很好的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，影響了學(xué)生的判斷，混淆了教學(xué)的主旨，影響了教學(xué)的質(zhì)量，得不償失！

4.部分老師出于省事、輕巧的出發(fā)點(diǎn)，滿堂使用多媒體，濫用、錯(cuò)用現(xiàn)象存在，配圖不合理，模版性教學(xué)，文不及意，枯燥乏味，從網(wǎng)上直接下載，與學(xué)生實(shí)際不相符。

三、多媒體信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.將現(xiàn)代的多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合

教育的模式也是一種文化的傳承，幾千年傳承下來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)方法在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了人與人之間的思維碰撞，有其存在的合理性，在方式上更能夠取得相應(yīng)效果。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的形象化和趣味化，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一種感官上的沖擊，在形式上更能被學(xué)生接受。

2.要重視學(xué)生的主體地位，因材施教

學(xué)生是教師教學(xué)工作的直接相對(duì)人，是教師傳道、授業(yè)、解惑的主體。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、對(duì)于知識(shí)攝取的渴望是衡量一個(gè)老師教學(xué)效果的重要參考和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要換位思考。同時(shí)要承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異性，因材施教，使學(xué)生各有所得。

3.要明晰多媒體信息技術(shù)只是手段，教學(xué)內(nèi)容才是主體

教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，要明確哪些是教學(xué)主體、哪些是教學(xué)內(nèi)容，哪些是教學(xué)手段，不能本末倒置，舍本逐末，要明晰學(xué)生是主體，教學(xué)內(nèi)容是根本，多媒體信息技術(shù)是形式，是手段，是為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。所以在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)，教師要備文本，備學(xué)生，有的放矢，靈活多樣的應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的音頻、圖像、flash動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容。

4.要做足功課，合理應(yīng)用多媒體

多媒體信息技術(shù)只是教學(xué)方式，教學(xué)要向課堂要效率要成效，使用多媒體要靈活、適時(shí)、適度，教師要在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)處、語(yǔ)言表述困難處、承上啟下和連接處、學(xué)生易困惑不解處重點(diǎn)使用，不能全堂濫用，避免效果不佳。此外，在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用中，要做足功課，經(jīng)典選用多媒體圖片、音效等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的完美契合。

5.要加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

教師要加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，避免學(xué)生只會(huì)在固定的流程下、固定的情景下思考和認(rèn)識(shí)，難以發(fā)揮思維發(fā)散、由點(diǎn)及面的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，不局限于單一的教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、互動(dòng)交流，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的更好實(shí)現(xiàn)，有意識(shí)的增加學(xué)生的朗讀、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

6.要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，充分應(yīng)用大數(shù)據(jù)資源

教師教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)這種網(wǎng)上網(wǎng)下有效融合，一要開(kāi)創(chuàng)性的使用多媒體類(lèi)型，利用微博、微信、手機(jī)APP軟件等新型多媒體模式應(yīng)用教學(xué)。二要學(xué)會(huì)甄別互聯(lián)網(wǎng)資源，互聯(lián)網(wǎng)資源魚(yú)龍混雜，龐雜無(wú)序，大網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)的突出特點(diǎn)，而小學(xué)生的甄別能力較差，只能被動(dòng)的接受，為此教師在多媒體信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中要做好網(wǎng)絡(luò)資源的篩選和識(shí)別工作。三要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)應(yīng)用百度作業(yè)幫、阿凡提等題庫(kù)軟件，設(shè)定適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)資料。

參考文獻(xiàn)：

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