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      淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“互動(dòng)”藝術(shù)

      2020-09-10 23:55:27林彩瓊
      關(guān)鍵詞:閱讀教育互動(dòng)

      林彩瓊

      【摘要】小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科不同,學(xué)生可以在生動(dòng)活潑的學(xué)科課堂中享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。老師的責(zé)任是在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的規(guī)則,并在課堂上與他們充分互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生可以開(kāi)放思想,自由發(fā)言并保留他們的語(yǔ)言知識(shí)。本文主要介紹小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的“互動(dòng)”技能。

      【關(guān)鍵詞】交互式學(xué)習(xí);閱讀教育;閱讀閱讀

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為主要住宿對(duì)象,并倡導(dǎo)建立一個(gè)生動(dòng)有趣的教室。在小學(xué),語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分是互動(dòng),通過(guò)互動(dòng),學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)熱情,發(fā)展思維能力,并提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)給予他們更多的機(jī)會(huì)和注意力,拉近與學(xué)生的距離并建立良好的師生關(guān)系來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      1營(yíng)造和諧氛圍,激發(fā)互動(dòng)興趣

      在教學(xué)過(guò)程中,教師通常是課堂的主題,并具有充分的課堂權(quán)力。學(xué)生很難在課堂上發(fā)展獨(dú)立思考的能力。在閱讀教學(xué)中,老師沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和習(xí)慣性地提前給學(xué)生答案,整個(gè)教室特別無(wú)聊,這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

      語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀自主思考能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),并鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。因此,教師應(yīng)營(yíng)造一種和諧平等的教育氛圍,使學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的頻繁互動(dòng),它提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平,并使課堂變得越來(lái)越有趣。

      2精彩互動(dòng)的關(guān)鍵是質(zhì)疑、釋疑

      2.1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

      在日常教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,通過(guò)獨(dú)立思考而產(chǎn)生問(wèn)題和質(zhì)疑。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候可以自行掌握文章的大體內(nèi)容,還可以概括出主要人物的性格。但是小學(xué)生的閱讀能力是有限的,還會(huì)有很多詞語(yǔ)和句子理解不通。這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑提出來(lái),并且給予詳細(xì)的解答。學(xué)生可以提出各種各樣的質(zhì)疑,說(shuō)明他們?cè)陂喿x中自我思考和探索了。合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生閱讀分析的能力。

      2.2.通過(guò)情境設(shè)定發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣

      閱讀教科書(shū)后,學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下逐步發(fā)展分析和審計(jì)技能。就教科書(shū)的內(nèi)容而言,可以使用各種問(wèn)題來(lái)確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在回答老師提出的問(wèn)題時(shí),學(xué)生可以通過(guò)自己的組織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。本課程使學(xué)生能夠泛化閱讀并通過(guò)閱讀選擇重要的中心內(nèi)容。教師應(yīng)努力在課堂上做好指導(dǎo)工作,充分激發(fā)學(xué)生的熱情,保持學(xué)生積極的思維能力,繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求解決未知問(wèn)題的方法。

      2.3.促進(jìn)共同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)

      為了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)模式,教師必須與語(yǔ)言和靈魂互動(dòng),以充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想觀念。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和寫(xiě)作的理解不再是字面意義,而是深刻的見(jiàn)解。教師可以通過(guò)閱讀不同格式的教科書(shū)表達(dá)自己的觀點(diǎn),以便學(xué)生更好地理解它們。這種互動(dòng)可以使師生關(guān)系更緊密,因此學(xué)生可以更充分地掌握他們的閱讀知識(shí)。

      2.4.創(chuàng)新教學(xué)方式,構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

      目前,小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要有兩種方法:線上與線下的師生互動(dòng)對(duì)話。通過(guò)這兩種形式可以將互動(dòng)教學(xué)更充分地展示出來(lái),不僅創(chuàng)新了閱讀教學(xué)的方式,還提高了學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展,線下的閱讀方式已經(jīng)滿足不了小學(xué)生閱讀的需求,線上的互動(dòng)交流平臺(tái)可以為小學(xué)生提供源源不斷的資源。教師和學(xué)生的互動(dòng)不再是局限于課堂上了,學(xué)生可以及時(shí)地將自己的心得體會(huì)和理解感悟通過(guò)線上直接與老師進(jìn)行溝通。這種線上的閱讀互動(dòng)模式可以提高學(xué)生與教師互動(dòng)的頻率,不會(huì)因?yàn)椴缓靡馑级y以表達(dá)自己的想法。通過(guò)老師和學(xué)生的頻繁互動(dòng),學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提升。

      2.5.平等對(duì)待,形成良性互動(dòng)

      在教學(xué)互動(dòng)中,語(yǔ)文教師要做到對(duì)每名學(xué)生的平等對(duì)待,不應(yīng)該由于學(xué)生成績(jī)的好壞或性格差異對(duì)他們區(qū)別看待。教師應(yīng)樹(shù)立起良好的職業(yè)道德觀,關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生,以自己的師德幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上前行,協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在課堂教學(xué)中,教師需要合理分配精力,細(xì)心觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),以學(xué)生所展現(xiàn)出的實(shí)際情況對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。要在合適的時(shí)間將合理的問(wèn)題提出,以引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),使學(xué)生在思考的過(guò)程中探尋所學(xué)內(nèi)容的深層含義,并充分了解文章作者的寫(xiě)作技巧,促進(jìn)閱讀能力的提升。在平等的學(xué)習(xí)氛圍中,教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠形成一種良性互動(dòng),更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化,在課堂上獲得良好的歸屬感。對(duì)于不同層次的學(xué)生,開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以收獲到更多知識(shí),強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備,而要讓學(xué)困生同樣在課堂上形成認(rèn)同感,從而增強(qiáng)自信心,在今后更好地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師對(duì)于學(xué)生的平等對(duì)待,可以促進(jìn)良性互動(dòng)的形成,有利于課堂互動(dòng)效果的良好呈現(xiàn)。

      3結(jié)語(yǔ)

      在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上,教師需要提高自己的主導(dǎo)地位,營(yíng)造和諧互動(dòng)的氛圍。在閱讀教育中,師生之間的互動(dòng)不能停留在表面上,而是力求達(dá)到最高水平的精神互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,并提高他們的閱讀技能。

      參考文獻(xiàn)

      [1]黃莉淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].課外語(yǔ)文,2016,(01).

      [2]蔡春玲新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊,2016,(03).

      [3]黃小英把精彩留給學(xué)生——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)藝術(shù)[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,(09):186.

      [4]王雅飛于永正小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思想與課堂藝術(shù)研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2016.

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