淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“互動(dòng)”藝術(shù)

林彩瓊

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文與其他學(xué)科不同，學(xué)生可以在生動(dòng)活潑的學(xué)科課堂中享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。老師的責(zé)任是在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生的規(guī)則，并在課堂上與他們充分互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以開(kāi)放思想，自由發(fā)言并保留他們的語(yǔ)言知識(shí)。本文主要介紹小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的“互動(dòng)”技能。

【關(guān)鍵詞】交互式學(xué)習(xí);閱讀教育;閱讀閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生成為主要住宿對(duì)象，并倡導(dǎo)建立一個(gè)生動(dòng)有趣的教室。在小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分是互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展思維能力，并提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)給予他們更多的機(jī)會(huì)和注意力，拉近與學(xué)生的距離并建立良好的師生關(guān)系來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)互動(dòng)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師通常是課堂的主題，并具有充分的課堂權(quán)力。學(xué)生很難在課堂上發(fā)展獨(dú)立思考的能力。在閱讀教學(xué)中，老師沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考和習(xí)慣性地提前給學(xué)生答案，整個(gè)教室特別無(wú)聊，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生的閱讀自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)。因此，教師應(yīng)營(yíng)造一種和諧平等的教育氛圍，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)加強(qiáng)師生之間的頻繁互動(dòng)，它提高了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，并使課堂變得越來(lái)越有趣。

2精彩互動(dòng)的關(guān)鍵是質(zhì)疑、釋疑

2.1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)獨(dú)立思考而產(chǎn)生問(wèn)題和質(zhì)疑。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候可以自行掌握文章的大體內(nèi)容，還可以概括出主要人物的性格。但是小學(xué)生的閱讀能力是有限的，還會(huì)有很多詞語(yǔ)和句子理解不通。這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑提出來(lái)，并且給予詳細(xì)的解答。學(xué)生可以提出各種各樣的質(zhì)疑，說(shuō)明他們?cè)陂喿x中自我思考和探索了。合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生閱讀分析的能力。

2.2.通過(guò)情境設(shè)定發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣

閱讀教科書(shū)后，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和指導(dǎo)下逐步發(fā)展分析和審計(jì)技能。就教科書(shū)的內(nèi)容而言，可以使用各種問(wèn)題來(lái)確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自己的組織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。本課程使學(xué)生能夠泛化閱讀并通過(guò)閱讀選擇重要的中心內(nèi)容。教師應(yīng)努力在課堂上做好指導(dǎo)工作，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，保持學(xué)生積極的思維能力，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決未知問(wèn)題的方法。

2.3.促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)

為了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)模式，教師必須與語(yǔ)言和靈魂互動(dòng)，以充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和思想觀念。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和寫(xiě)作的理解不再是字面意義，而是深刻的見(jiàn)解。教師可以通過(guò)閱讀不同格式的教科書(shū)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以便學(xué)生更好地理解它們。這種互動(dòng)可以使師生關(guān)系更緊密，因此學(xué)生可以更充分地掌握他們的閱讀知識(shí)。

2.4.創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)

目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要有兩種方法：線上與線下的師生互動(dòng)對(duì)話。通過(guò)這兩種形式可以將互動(dòng)教學(xué)更充分地展示出來(lái)，不僅創(chuàng)新了閱讀教學(xué)的方式，還提高了學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能力。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，線下的閱讀方式已經(jīng)滿足不了小學(xué)生閱讀的需求，線上的互動(dòng)交流平臺(tái)可以為小學(xué)生提供源源不斷的資源。教師和學(xué)生的互動(dòng)不再是局限于課堂上了，學(xué)生可以及時(shí)地將自己的心得體會(huì)和理解感悟通過(guò)線上直接與老師進(jìn)行溝通。這種線上的閱讀互動(dòng)模式可以提高學(xué)生與教師互動(dòng)的頻率，不會(huì)因?yàn)椴缓靡馑级y以表達(dá)自己的想法。通過(guò)老師和學(xué)生的頻繁互動(dòng)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)逐步提升。

2.5.平等對(duì)待，形成良性互動(dòng)

在教學(xué)互動(dòng)中，語(yǔ)文教師要做到對(duì)每名學(xué)生的平等對(duì)待，不應(yīng)該由于學(xué)生成績(jī)的好壞或性格差異對(duì)他們區(qū)別看待。教師應(yīng)樹(shù)立起良好的職業(yè)道德觀，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，以自己的師德幫助每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上前行，協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在課堂教學(xué)中，教師需要合理分配精力，細(xì)心觀察每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生所展現(xiàn)出的實(shí)際情況對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。要在合適的時(shí)間將合理的問(wèn)題提出，以引發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在思考的過(guò)程中探尋所學(xué)內(nèi)容的深層含義，并充分了解文章作者的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)閱讀能力的提升。在平等的學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能夠形成一種良性互動(dòng)，更利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化，在課堂上獲得良好的歸屬感。對(duì)于不同層次的學(xué)生，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以收獲到更多知識(shí)，強(qiáng)化其知識(shí)儲(chǔ)備，而要讓學(xué)困生同樣在課堂上形成認(rèn)同感，從而增強(qiáng)自信心，在今后更好地投入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師對(duì)于學(xué)生的平等對(duì)待，可以促進(jìn)良性互動(dòng)的形成，有利于課堂互動(dòng)效果的良好呈現(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師需要提高自己的主導(dǎo)地位，營(yíng)造和諧互動(dòng)的氛圍。在閱讀教育中，師生之間的互動(dòng)不能停留在表面上，而是力求達(dá)到最高水平的精神互動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，并提高他們的閱讀技能。

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