高中語文早讀課不該褪色

霍艷瑋

摘 要：高中語文早讀課變得單調(diào)、沉默、低效、功利。變味的早讀課現(xiàn)狀令人堪憂！如何讓早讀課重新煥發(fā)生機，成敗的關(guān)鍵還在語文課任老師。

關(guān)鍵詞：高中;語文;早讀課

一、變味的高中語文早讀課

每次外出交流學習，聽到很多語文同行們都在強調(diào)，高中生要重視閱讀和寫作，要重視思維訓練，早讀課不需要太重視，教師們的這種心態(tài)，直接導致了早讀課被邊緣化的現(xiàn)狀。大多數(shù)學生為了應付學校檢查，應付老師檢查課代表的帶讀下齊聲朗讀，從教室門外經(jīng)過，瑯瑯讀書聲很是悅耳，但實際上很多學生在濫竽充數(shù)，為“讀”而讀。用心觀察會發(fā)現(xiàn)部分同學在早讀聲中已經(jīng)昏昏欲睡，機械的讀書聲竟然成了他們的催眠曲。

有時早讀課又變成了沉默的世界，大家不是在默寫就是在做練習。勤奮敬業(yè)的老師們總是抓住每一個可利用的時間，生怕學生們做得題太少了，害怕早讀課因“讀”而荒廢。害怕學生們在高考默寫中失分，所以語文老師會利用早讀課反復的強調(diào)默寫，從高一寫到高三，不厭其煩，形式多樣，有整篇默寫，有情境式默寫，有普通的填空式默寫，老師的目標和學生的目標在這一點上有著絕對的統(tǒng)一。

到了高三，在有些學校，早讀課竟然會安排數(shù)理化老師去上，教室里不是在背數(shù)理化公式，就是在講作業(yè)題，長此以往，早讀課的存在即將會受到嚴重威脅。

二、高中語文早讀課應該煥發(fā)生機

一年之計在于春，一日之計在于晨。學生美好的一天應該從早讀課開始，試想我們每天都迎著朝陽朗讀，呼吸著清晨的新鮮空氣，心情怎么會不好呢。

有研究表明，人經(jīng)過一夜的休息，早晨起床后大腦很輕松，沒有新信息的干擾，這時記憶力會比較好。上班或者上課，8-9點時是人體的第一個精力充沛高峰，記憶力也很好。所以，我們更應該日日利用一天中記憶力最強的時間，通過誦讀或吟詠等方式，儲備讓自己都佩服的無以計數(shù)的語文資源，然而一旦錯過了就很難追回。

“讀”是早讀課的核心！讀書要三到：心到、眼到、口到。這樣眼睛所感知的文字與耳朵聽到的音義符號就會同時到達人的中樞神經(jīng)，增加傳入大腦皮層的刺激渠道，會達到刻入骨髓，直擊靈魂的效果，大大強化了對語言的感知力。

漢字自古以來就以音、形、義之美著稱，“讀”是品味漢字之美的最佳方法。古人云，“書讀百遍，其義自見”，就是最好的例證。高中課本中，特別是古代散文作品，占據(jù)著大量的篇幅，這些文章句式上駢散結(jié)合，聲調(diào)上抑揚頓挫，要領(lǐng)悟其要義，唯有高聲誦讀。除此之外，對詩、詞、歌、賦、曲這些文學體裁來說，“讀”亦是學生們理解作品內(nèi)容，把握作者情感的最有效途徑，如果沒有“讀”，這些作品的韻味將不復存在。

利用好早讀課，讓它重新煥發(fā)生機吧。學生只有從題海中走出來，其思路與文采才會如山澗清泉水汩汩流淌，才能切實感悟到語文的至美境界，才能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造語文的新天地。

三、高中語文早讀課春色滿園從何來

高中語文早讀課，要適應高中生的特點，高中教學的實際，對于語文老師來說這是一個全新的課題，需積極探索和實踐。以下是筆者的經(jīng)驗與思考，希望與同仁交流分享。

一、目標明確，細化任務(wù)。每日每周的早讀任務(wù)要細化、具體化，要有落實的措施，當然，也可以自由選擇。例如，筆者會提前做好早讀周計劃和日計劃，以文件的形式打印出來張貼在教室顯眼的位置，并每日由課代表負責提醒學生明確早讀須完成的目標。

二、適時檢測，狠抓管理。教師可以積極探索學生自我管理的模式，挖掘?qū)W生自我管理的潛力?？梢园寻嗉墝W生劃分為若干小組，制作督查記錄冊，實行組長每日督查制，老師利用早讀時間有計劃抽查，然后一周或一月以筆試的形式檢測一次，這樣可以更好的掌握學生的真實的情況，同時也可以幫助學生梳理知識的脈絡(luò)。

三、精心編制早讀教材，系統(tǒng)籌劃。高中學生學習潛力大，視野較廣，不滿足支離破碎的知識，喜歡成系統(tǒng)的全面知識。所以語文老師應該針對整個高中三年，針對高中語文知識體系，針對本校學生實際，選擇文質(zhì)兼?zhèn)涞恼嬲m合誦讀或記讀的材料，編制一套系統(tǒng)的語文早讀教材，要有包括大綱中背誦的篇目，要有經(jīng)典作品，要有語文基礎(chǔ)知識，要有學生自己的作品。對于民漢合班教學的特殊情況，編制的教材難度要有區(qū)別。這項任務(wù)較重，最好學校語文組老師全員參與、共同攻堅。

四、言傳身教，率先垂范。記得在參加繼續(xù)教育培訓時，有一位教授談起了自己語文名師工作室選拔成員的一個標準，那就是要有高水準的朗讀能力。由此可見，作為一名合格的語文教師，首先自己應該是一名朗讀愛好者，是一名朗讀示范者。同時，還應該具備扎實的背誦基本功，在潛移默化中影響學生，讓學生愛上早讀，愛上作品。筆者的學校每年四月都會有詩歌朗誦活動，這時我們語文組的老師總是率先垂范和學生同臺競技。筆者的一些學生讀大學后來信說經(jīng)常想起和我一起登臺誦讀的情景，想起我早讀課上聲情并茂的朗讀，難忘我和他們在青年節(jié)時共同朗誦朝氣蓬勃的青年組詩，認為受益匪淺，讓他們領(lǐng)悟到了語文的魅力。

五、以思導讀，讀寫結(jié)合。早讀課一味地讀，也會使學生們厭煩。我們應該在其熟讀的基礎(chǔ)上訓練其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)他們發(fā)問的習慣，讓他們在“讀”中思考，在思考中“讀”，以讀促思，以思導讀，讀思結(jié)合，才能有質(zhì)的飛躍。同時還要讓學生們用好自己手中的筆，將自己讀到的好詞佳句，讀時所感所悟，及時的書寫整理到自己的讀書筆記上。這樣邊讀邊寫，一方面可以強化記憶，一方面也可以幫助學生養(yǎng)成良好的認真讀書的習慣。如果能夠督促他們堅持下去，我想早讀課的收獲將不可估量。

六、形式多樣，靈活變通，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。早讀的形式要靈活，多樣，如此才有活力，讓學生在讀書時保持狀態(tài)的亢奮和新鮮感，讓早讀課有聲有色有味，這樣才可激發(fā)學生的興趣，才能保證質(zhì)量。具體的可以讓學生集體讀，自由讀，輪流讀，竟讀，有時根據(jù)體裁特點可以分角色配樂朗讀或提前準備短小的情景劇表演，讓學生感受人物形象體悟作者情感。

高中語文早讀課的成敗關(guān)鍵還在于語文任課老師，只要我們積極思考主動行動，我想高中語文早讀課是永遠不會褪色的。