課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)途徑

朱傲然

摘 要：新課程改革的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生能夠擁有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)途徑來(lái)分析，這一點(diǎn)要達(dá)成比較困難，需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)途徑更加科學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，也形成更加正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)途徑創(chuàng)新

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）部分教師教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然還有一部分教師的教學(xué)觀念比較落后，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中始終覺(jué)得自己要將有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)事無(wú)巨細(xì)地傳授給學(xué)生，雖然是對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)護(hù)之心，但就方式上而言，很難稱(chēng)得上是恰當(dāng)?shù)摹＝處熍c小學(xué)學(xué)生之間畢竟存在年齡以及閱歷上的差異，這造成了教師與學(xué)生在有關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上有著差距極大的速度差異。教師一味進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程中，學(xué)生很有可能因?yàn)樗枷肷系慕邮苣芰Σ⒉蝗缃處熕攵鴮?duì)大量的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠，造成數(shù)學(xué)教學(xué)的效率較低。

（二）學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)筆者自己的觀察，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力是比較差的。這一點(diǎn)體現(xiàn)在很多學(xué)生的家庭作業(yè)完成度都不是很好，也沒(méi)有課前對(duì)下一節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程幾乎都是以數(shù)學(xué)教師為中心，需要教師甚至是家長(zhǎng)的嚴(yán)格監(jiān)督并在一定的言語(yǔ)威脅下才會(huì)不情不愿地去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式容易造成對(duì)教師及家長(zhǎng)的過(guò)分依賴(lài)，且其本身的思維會(huì)因?yàn)檫@種依賴(lài)習(xí)慣的養(yǎng)成逐漸僵化，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上逐漸失去其原有的靈性。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)中不夠投入

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很難安靜坐下去聽(tīng)取教師所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，會(huì)趁著教師轉(zhuǎn)過(guò)身去黑板上書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)與自己的左右前后同學(xué)用小動(dòng)作進(jìn)行交流，或者在桌兜里做一些偷偷摸摸的事情，還掩耳盜鈴地以為教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師如果對(duì)這種行為進(jìn)行仔細(xì)管束，可能整節(jié)課都放在維持課堂紀(jì)律上了，但如果不管束，學(xué)生的心思明顯不在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上[1]。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師自己也常常是左右為難，學(xué)生在教學(xué)課堂上不夠投入，其能夠從數(shù)學(xué)課堂中所吸收的知識(shí)自然極為有限，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升也就完全是可以預(yù)料到的事情了。

（四）教師的教學(xué)方式相對(duì)單一

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，那就是教師的教學(xué)方式相對(duì)單一。一個(gè)方面教師可能覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都比較簡(jiǎn)單，不需要依靠其他的教學(xué)輔助來(lái)幫助課堂教學(xué)學(xué)生也能很快理解數(shù)學(xué)課本中所涵蓋的知識(shí)。另一方面，小學(xué)生精力旺盛，對(duì)其約束需要消耗數(shù)學(xué)教師極大的精力，因此也很難抽出更多的時(shí)間去探索新的教學(xué)方式。此外還有一部分年輕的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心新的教學(xué)方式和教學(xué)效果在教學(xué)中影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，因此也就不敢嘗試了。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新的方式

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

在課改背景下，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師要明白數(shù)學(xué)課堂的主人應(yīng)該是坐在講臺(tái)下的那些學(xué)生們，要讓他們成為數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只需要在學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵之處進(jìn)行指點(diǎn)引導(dǎo)即可。再者，數(shù)學(xué)教師還需要去充分了解學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度來(lái)為學(xué)生制定更加貼合他們的教學(xué)規(guī)劃。通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更融洽。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新還需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中開(kāi)展探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去通過(guò)某個(gè)問(wèn)題或者某個(gè)現(xiàn)象來(lái)追尋蘊(yùn)藏在其中的數(shù)學(xué)原理，鍛煉學(xué)生的探索思維的同時(shí)還能幫助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升[2]。而自主探究式的學(xué)習(xí)還能夠最大程度地激發(fā)出潛藏在學(xué)生心中的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。比如說(shuō)小學(xué)學(xué)生在四年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)三角形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探索生活中的三角形，這些三角形都有哪些共同之處等，讓學(xué)生在探索三角形的過(guò)程中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有初步的接觸。

（三）促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的投入

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑還需要促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的投入。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最為重要的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的投入，幫助其對(duì)數(shù)學(xué)教師在課堂中教導(dǎo)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更多的記憶以及更深的理解，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就可以算得上是成功了一半了。教師可以通過(guò)在課堂上增加一些輔助的教學(xué)道具或者提供一些課堂小游戲的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生更多的興趣，將其分劃給其他事情的注意力轉(zhuǎn)移到教師正在進(jìn)行的教學(xué)工作上。通過(guò)這種不斷的引導(dǎo)與影響來(lái)幫助學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

（四）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)途徑進(jìn)行創(chuàng)新還需要幫助教師不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式，在確保學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量不受影響的前提下，讓其對(duì)數(shù)學(xué)課堂保持長(zhǎng)期的新鮮感，并在這種吸引力的影響下逐漸真正喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)科目。比如說(shuō)，教師可以利用多媒體課件讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更具動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生從中獲取到更多的趣味。再者教師還可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)編寫(xiě)成順口溜，幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)記憶得更快。又或者在課堂上引入一些關(guān)于數(shù)學(xué)的常識(shí)故事，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的數(shù)學(xué)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、結(jié)束語(yǔ)

課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)途徑需要從改變教師的教學(xué)觀念開(kāi)始，通過(guò)探索式教學(xué)幫助學(xué)生加強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)增加課堂教學(xué)的趣味性來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的進(jìn)一步投入。此外還需要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)保持長(zhǎng)久的新鮮感。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金花.論新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].中國(guó)校外教育：下旬， 2017，000（007）：102-102.

[2]梁倫泉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：111-111.