提高中職語文課堂教學(xué)效果的路徑分析

摘要：中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和將來就業(yè)需要的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，養(yǎng)成自學(xué)和運用語文的良好習(xí)慣，形成良好的個性、健全的人格，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。提高中職語文課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍;注重文本解讀，培養(yǎng)閱讀能力;加強學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式;設(shè)計開放問題，促進有效生成;結(jié)合專業(yè)特點，實現(xiàn)學(xué)以致用是十分必要的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景;文本解讀;學(xué)法指導(dǎo);有效生成;學(xué)以致用

語文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，掌握語文基礎(chǔ)知識，發(fā)展語文應(yīng)用能力是學(xué)生形成綜合職業(yè)能力、成為高素質(zhì)勞動者的客觀要求。作為語文教師，要充分認識到自己工作的重要性，從教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)，努力提高語文課堂教學(xué)效果。幾年來，我在中職語文教學(xué)實踐中進行了一些有益的嘗試，取得了比較滿意的教學(xué)效果。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍

由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多語文基礎(chǔ)較差，還缺少語文學(xué)習(xí)的動力，所以教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要特別注重活躍課堂氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中從語文學(xué)科的特點和當(dāng)代中職生心理特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種“意味無窮”的語文教學(xué)情景，以鮮明的導(dǎo)向烘托課堂氣氛，使學(xué)生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中從被動的接受轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)。在講授余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我根據(jù)詩句精練地提取了幾個單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，制作了配以音樂的flash動畫，教學(xué)時與詩句同步展現(xiàn)。動感的畫面和悠揚低沉的樂曲，給學(xué)生強烈的心靈震撼，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣和期待，思維很快被調(diào)動起來。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生得以深刻體會詩作在意象擷取和提煉中的巧妙以及由此產(chǎn)生的形式美、音韻美，理解詩人幾筆平素的語言中滲透出的濃濃鄉(xiāng)愁，感悟到詩篇既是一支柔美而略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是海外赤子對祖國大陸深情美好的戀歌。

二、 注重文本解讀，培養(yǎng)閱讀能力

文本解讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，文本解讀的深度和廣度直接決定著教學(xué)的有效程度。在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師應(yīng)該將文本解讀的最終目標建立在引導(dǎo)學(xué)生走進文本上，通過指導(dǎo)閱讀進行規(guī)范、深刻、靈動的文本解讀，讀懂、讀深、讀透文本，進而在文本解讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在解讀《合歡樹》時，我們將母愛植根于合歡樹上，將母親、合歡樹和“我”的生活結(jié)合在一起，首先通過“母親為什么要種‘含羞草”等小問題引導(dǎo)學(xué)生品析，然后探究母親生我養(yǎng)我愛我安慰我期盼我與母親種合歡樹的關(guān)系，通過對文本的反復(fù)閱讀和深刻理解得到下表：

母親種樹護樹母親生我養(yǎng)我母親的感情

合歡樹是身不由己地被母親當(dāng)作“含羞草”種下的我也是別無選擇地被母親帶到人間的（對生命的喜愛）

合歡樹不發(fā)芽，母親舍不得扔掉我殘疾了，母親沒有拋下我（對生命的珍視）

合歡樹長葉了，母親常去待弄它我寫小說了，母親為我借書（對生命的呵護）

母親念叨著不知道合歡樹幾年才開花母親也不知道我何時能走上文學(xué)之路（對生命的期待）

細致的文本解讀讓學(xué)生與作者的思想碰撞，和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生沿著這條幽徑，去感悟﹑品味文本，用心靈去涵泳和透悟課文的閱讀能力逐漸培養(yǎng)起來。

三、 加強學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)方式

新的教育理念提倡以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的新的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教育主體觀，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)觀，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化。凡是學(xué)生能讀懂的要讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說出的要讓學(xué)生說，凡是學(xué)生能想到的要讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的要讓學(xué)生討論。組織面向全班學(xué)生的生生互動與師生互動的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立求知的氛圍和自主探究的空間，鼓勵學(xué)生“動腦想一想”“動口說一說”“動手做一做”，在問題中探究，在探究中討論，在討論中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。

四、 設(shè)計開放問題，促進有效生成

語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高語文素質(zhì)，更重要的是通過教學(xué)中的有效生成，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。為此，教師善于利用教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開放性問題，將學(xué)生富有個性的知識、經(jīng)驗、思維、靈感等調(diào)動起來，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行開放性思維，使教學(xué)中的有效生成水到渠成。在學(xué)習(xí)《項鏈》一課時，大部分學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌幕菊J識是愛慕虛榮，我借此提出了這樣一個問題：“尋找瑪?shù)贍柕碌拿赖?。”在問題的導(dǎo)向下，學(xué)生紛紛反復(fù)閱讀課文并有了新的結(jié)論“她發(fā)現(xiàn)項鏈丟失后沒有逃避，而是勇敢地承擔(dān)起責(zé)任，在她身上體現(xiàn)了誠實的美德?！薄笆曛兴疵嶅X還債，也體現(xiàn)了她勤勞的美德。”開放性問題，有利于學(xué)生思維的多向性、發(fā)散性，促進了語文教學(xué)的有效生成。

五、 結(jié)合專業(yè)特點，實現(xiàn)學(xué)以致用

職業(yè)教育是就業(yè)教育，每一學(xué)科的教學(xué)都必須從學(xué)生就業(yè)出發(fā)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。為了使語文教學(xué)更適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，以學(xué)以致用為原則，在符合大綱要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪。例如：我們對文秘專業(yè)的學(xué)生側(cè)重了應(yīng)用文閱讀和寫作;對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生側(cè)重了童話閱讀和口語表達;對機電專業(yè)學(xué)生側(cè)重了說明文閱讀理解。實踐表明：這些措施在學(xué)生的就業(yè)中發(fā)揮了積極的作用。

中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)，沒有一個現(xiàn)成的模式。隨著社會對從業(yè)人員的要求不斷變化，許多原來切實可行的模式也需要不斷的變革。中職語文教師只有不斷更新自己的教育觀念，準確掌握社會對合格勞動者的語文素質(zhì)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際恰當(dāng)選擇教學(xué)措施和方式，才能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

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作者簡介：

馮曉川，遼寧省朝陽市，遼寧省朝陽縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。