胡楗

想要學(xué)好語文，必須先學(xué)會(huì)閱讀。教師平時(shí)把太多的精力花在了課內(nèi)閱讀教學(xué)上，而忽視了課外閱讀的存在。恰恰相反，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，作用越來越不可小覷，那么，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？

一、教師要改變觀念，率先讀書，樹立榜樣

語文教師要改變自己的觀念，閱讀不能只是停留在課內(nèi)，更不能只是為了幫助學(xué)生升學(xué)考試而閱讀，要轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立終生閱讀的理念，由課內(nèi)向課外發(fā)散延伸，認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。

教師只有自己先帶頭閱讀，才能成為學(xué)生的榜樣。所謂“親其師，信其道”，很多時(shí)候，學(xué)生是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才喜歡這門學(xué)科，一個(gè)散發(fā)著書香，喜歡閱讀的老師必將對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，教師帶頭閱讀必將引起學(xué)生模仿，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生愛上閱讀，增加知識(shí)的廣度和深度。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師要天天看書，終生以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！遍喿x不可以間斷，要每天堅(jiān)持，要終生閱讀。閱讀可以不斷充實(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師了解最新最全的知識(shí)動(dòng)態(tài)，還能幫助教師精選書籍，給學(xué)生選擇、推薦恰當(dāng)?shù)臅俊?/p>

二、激發(fā)興趣，走進(jìn)課外書

開展課外書閱讀時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上閱讀，并使其從中得到快樂。學(xué)生對課外閱讀興趣的多寡，和教師的閱讀指導(dǎo)方法也有關(guān)系。目前課外閱讀指導(dǎo)課的一般模式是通過播放課件，傳遞作者簡介、內(nèi)容概況、主題思想、人物性格等方面的內(nèi)容，比較程式化，無法有效激起學(xué)生的閱讀興趣。我們可以通過改變當(dāng)下單一的引導(dǎo)方法，創(chuàng)造新的興趣點(diǎn)，比如可以從以下方面來入手。

1.通過“精彩選段”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用課外書中一些精彩片段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如《朝花夕拾》中《五猖會(huì)》有這樣的選段，魯迅高興地要去看迎神賽會(huì)時(shí)，被父親逼著背《鑒略》的場景：“粵出盤古，出于太荒，首出御世，肇開混?！薄霸诎凫o中，我似乎頭里要生出許多鐵鉗，將什么‘生于太荒之流夾住;也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深夜的蟋蟀，在夜中鳴叫似的?！痹谟褓悤?huì)之前，父親為什么逼魯迅背書？《鑒略》寫的都是什么內(nèi)容？為什么這么晦澀難懂？魯迅為什么背得這么痛苦？這一系列問題會(huì)在學(xué)生腦海中盤旋，吸引他們?nèi)プx原著，找尋問題的答案。再比如《西游記》的節(jié)選片段《孫行者一調(diào)芭蕉扇》，講述了悟空去鐵扇公主處借扇，結(jié)果借了個(gè)假扇的故事，故事精彩紛呈，人物性格矛盾沖突，情節(jié)一波三折。學(xué)生會(huì)想“一調(diào)”都如此精彩，那么“二調(diào)”“三調(diào)”還有怎樣精彩的故事呢？學(xué)生自然對課外閱讀充滿興趣，迫不及待地想去讀《西游記》。所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以利用課外書中的“精彩選段”來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.借助影視媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

在課外閱讀教學(xué)中，運(yùn)用影視媒體技術(shù)不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且可以改變原有的單一教學(xué)模式，形象直觀感、視覺沖擊力都會(huì)得到增強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如教師在對《鋼鐵是怎樣煉成的》進(jìn)行導(dǎo)讀教學(xué)時(shí)，先簡單介紹作者奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷、文學(xué)藝術(shù)成就，然后播放影片《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生通過觀影了解了主人公保爾·柯察金跌宕起伏的一生，感受到蘇維埃紅色政權(quán)建立的艱辛，英雄們舍己為人的奉獻(xiàn)精神以及信仰的力量，從而拉近了學(xué)生與名著的距離。因此，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要只講解文章的時(shí)代背景、主要內(nèi)容、人物的性格特點(diǎn)、作品的藝術(shù)成就，也可以通過影視媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的殿堂。

三、注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書時(shí)，應(yīng)注重課外閱讀方法的指導(dǎo)。

1.借助工具書閱讀

工具書是在整理、研究大量圖書資料的基礎(chǔ)上，按一定的分類體系編撰而成的，對閱讀有很大的幫助。工具書早在古代教學(xué)中就已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，如音、形、義兼釋的《說文解字》、介紹語音的《切韻》、介紹字形的《漢隸字源》、介紹字義的《經(jīng)籍纂詁》。在課外閱讀中，我們也要求學(xué)生借助工具書，掃清閱讀障礙。

比如在課外閱讀時(shí)，時(shí)常會(huì)遇到個(gè)別不認(rèn)識(shí)的字，準(zhǔn)備一本字典，如《現(xiàn)代漢語詞典》，隨時(shí)進(jìn)行查閱，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字;再如閱讀科普作品的時(shí)候，事先準(zhǔn)備一些專業(yè)的書籍作為工具書，在閱讀《昆蟲記》時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)備一本有記載昆蟲圖片和生活習(xí)性的書籍作為工具書，遇到不認(rèn)識(shí)的昆蟲或者不熟悉某些昆蟲生活習(xí)性的時(shí)候，可以借助工具書輔助學(xué)習(xí)，這樣能夠加深對知識(shí)的理解和掌握。

2.精讀和略讀相結(jié)合

所謂精讀，就是深入細(xì)致地去研讀，強(qiáng)調(diào)精、深、細(xì)、透。所謂略讀，就是粗略地讀，不必深究每個(gè)詞句的意思，抓住文章的大意即可，從而提高閱讀的速度。朱自清、葉圣陶兩位大師在《精讀指導(dǎo)舉隅》和《略讀指導(dǎo)舉隅》兩書中指出兩者的關(guān)系：“精讀是閱讀的主體，略讀是必要的補(bǔ)充;就閱讀效果來說，精讀是準(zhǔn)備，略讀是應(yīng)用?！蔽覀冋J(rèn)為無論是精讀還是略讀，都是閱讀最基本的方法，都要重視。

學(xué)生使用精讀法，可以精選優(yōu)秀的章節(jié)來讀，不僅要弄懂每句話的意思，而且要仔細(xì)推敲作者的情感，把握文章的主旨;而學(xué)生使用略讀法時(shí)，在保證文章主旨意義理解透徹的基礎(chǔ)之上，可以對作品只作大概的了解，剔除一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，一目十行，提高閱讀的速度。

比如讀《水滸傳》這樣的古典小說，就適合“精讀”和“略讀”并用。這部小說總共100回，首先讓學(xué)生翻看前面的回目，對整本書有個(gè)大概的了解，再采用精讀法，明確小說是一部描寫農(nóng)民起義的小說，理清“官逼民反”這一線索，了解故事寫的是一群“好漢”不堪暴政欺壓，揭竿而起，聚義水泊梁山，最后接受招安，導(dǎo)致起義失敗。對書中的主要人物，主要事件，產(chǎn)生的主要影響，都要精讀。其次針對每一章節(jié)的內(nèi)容也可以采用精讀和略讀相結(jié)合的方法，比如第五十回是“吳學(xué)究雙用連環(huán)計(jì) 宋公明三打祝家莊”，這一回需要對吳用如何施計(jì)的具體情節(jié)進(jìn)行精讀，至于派誰去打？怎么打？這些情節(jié)只做略讀處理，不需要面面俱到。

3.運(yùn)用圈點(diǎn)批注法

圈點(diǎn)批注法是古人讀書時(shí)常用的方法，可以凝聚讀者的注意力，便于以后的復(fù)習(xí)、鞏固和考查。宋代大學(xué)者朱熹，讀書時(shí)用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，從而把思考引向精深的境地。毛宗崗點(diǎn)評《三國演義》、金圣嘆點(diǎn)評《水滸》、脂硯齋點(diǎn)評《紅樓夢》，都是中國古典小說運(yùn)用圈點(diǎn)批注法實(shí)則的經(jīng)典之作。可以從以下幾個(gè)方面使用圈點(diǎn)批注法。

①圈點(diǎn)勾畫表面上是隨意為之，但實(shí)則是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者是深有體會(huì)的部分。

②批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法、語言特色等方面著手，展開聯(lián)想、想象，補(bǔ)充原文內(nèi)容，寫出心得體會(huì)，提出自己的見解。

③根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣，我們可以設(shè)定一些圈點(diǎn)批注的符號(hào)。比如圓點(diǎn)、圓圈，問號(hào)、嘆號(hào)，直線、波浪線、豎線、斜線等，符號(hào)設(shè)定之后，需養(yǎng)成使用習(xí)慣。

四、幫助學(xué)生制定閱讀規(guī)劃，分階段閱讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部名著”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師需要幫學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)總體規(guī)劃，包括時(shí)間規(guī)劃、內(nèi)容規(guī)劃、任務(wù)規(guī)劃、方法規(guī)劃等。通過具體實(shí)施規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)審美和鑒賞能力。

如《紅樓夢》共108回，教師幫助學(xué)生制定規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀，可布置學(xué)生第一個(gè)月泛讀整本書，大致了解全書內(nèi)容。每天規(guī)定閱讀任務(wù)，保持閱讀的連續(xù)性，遇到不會(huì)讀的生僻字，不理解的字詞，借助工具書掃清障礙，圈點(diǎn)勾畫好詞好句好段，在不理解的、有疑惑的或者有感想的地方做批注。

第二個(gè)月的前十天進(jìn)行精讀。在第一個(gè)月泛讀的基礎(chǔ)上精讀，學(xué)生對文章進(jìn)行深層次的閱讀，以期有更多的收獲，同時(shí)也要保證每天的閱讀量。中間十天，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞感興趣的章節(jié)進(jìn)行交流，學(xué)生是交流的主體，教師參與其中。后十天，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，具體可以從時(shí)間規(guī)劃、內(nèi)容規(guī)劃、方法規(guī)劃、任務(wù)規(guī)劃等的完成情況來進(jìn)行，看看有沒有按照規(guī)劃來閱讀，怎樣做才能更好地把規(guī)劃落到實(shí)處。

經(jīng)過這樣的閱讀規(guī)劃，分階段閱讀之后，學(xué)生對《紅樓夢》會(huì)有準(zhǔn)確的把握，最終明白賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻悲劇是不可避免的，對以四大家族為背景的封建社會(huì)盛極而衰的歷史有深刻的理解，最終產(chǎn)生看慣世間百態(tài)，洞察人間冷暖的感悟。

五、閱讀交流，開展活動(dòng)

1.舉辦課外讀書報(bào)告會(huì)

讀書報(bào)告會(huì)可以促進(jìn)學(xué)生思想感情交流，也能提升學(xué)生的閱讀能力。讀完一部作品，學(xué)生有自己的想法和感悟。此時(shí)，教師通過開展課外讀書報(bào)告會(huì)，給學(xué)生一個(gè)展示和提高的舞臺(tái)?？梢詢芍芤淮危部梢圆欢ㄆ谂e行，每次由2到4名學(xué)生作為匯報(bào)者，來談?wù)勛约旱恼n外閱讀感悟，展示自己的課外閱讀成果。讀書報(bào)告會(huì)的內(nèi)容可以不限，可以是內(nèi)容概述、也可以是主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等任何一個(gè)方面。在匯報(bào)完畢之后，教師組織學(xué)生就匯報(bào)的內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行討論并形成總結(jié)性文字。

2.開展朗讀比賽

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯處煵粌H要支持學(xué)生朗讀，而且還要指導(dǎo)學(xué)生具體怎么讀。指導(dǎo)學(xué)生要注意讀出語氣、語調(diào)、節(jié)奏和重音。允許朗讀形式的多樣化，可以采用自由讀、分角色朗讀、整班朗讀等形式，讀出真情實(shí)感。

比如在朗讀朱自清先生的《春》時(shí)，兩個(gè)“盼望著”，要重讀，要讀出期盼的語氣語調(diào)來，后者要比前者感情上更強(qiáng)烈;再如讀到春風(fēng)那個(gè)部分時(shí)，“母親的手”和“撫摸”兩個(gè)詞語要讀得語重而情深，讓人覺得溫暖而舒服，讀“泥土的氣息”和“青草味兒”時(shí)，要給人以嗅覺上的美感;文末的排比句，要讀得一句比一句高昂，但也要讀出春天的柔美感。

學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，有自己的理解、思考和判斷，并將其帶到朗讀中去，感悟文章意蘊(yùn)，享受朗讀之美，得到人生體驗(yàn)。

以上是對課外閱讀進(jìn)行研究之后所獲得的粗淺的指導(dǎo)方法，對課外閱讀指導(dǎo)策略的研究，我們還在繼續(xù)進(jìn)行當(dāng)中。我們只有不斷地更新教學(xué)理念，研究教學(xué)策略，并把它運(yùn)用到我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，才能讓我們學(xué)生的課外閱讀事半功倍。

〔本文系江蘇省泰州市市級(jí)課題《大閱讀背景下的課外閱讀引導(dǎo)策略》的最終研究性成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：tjkyblx2017/021〕

[作者通聯(lián)：江蘇泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)]