淺談文化適應(yīng)論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

霍中瑤

摘要：文化適應(yīng)理論主要研究文化對(duì)環(huán)境的適應(yīng)情況。語(yǔ)言和文化是不可分割的，語(yǔ)言是文化的載體，承載著語(yǔ)言國(guó)家的歷史文化、宗教文化等。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要充分體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化與漢語(yǔ)語(yǔ)言文化的區(qū)別，學(xué)以致用。結(jié)合小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，討論在英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用文化適應(yīng)論，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：文化適應(yīng)論;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);文化比較;文化滲透;創(chuàng)設(shè)環(huán)境

“我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全陶醉在自己的世界里，說(shuō)出的英語(yǔ)只有自己能聽(tīng)得懂，明白其意?！边@句話雖有所偏頗，但也有一定道理，它揭示的現(xiàn)象就是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中忽視的文化適應(yīng)現(xiàn)象。在文化“隔離”情況下，學(xué)生只學(xué)習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)的方式，而忽略了人與人交流的真正內(nèi)涵。

一、在教學(xué)中比較中外風(fēng)俗禮儀文化

人與人交流具有一定的交互性，一方面，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、價(jià)值觀等，讓對(duì)方清楚自己要表達(dá)的內(nèi)容，并理解自己的用意;另一方面，通過(guò)語(yǔ)言理解對(duì)方的思想、價(jià)值觀等，進(jìn)而明白對(duì)方要表達(dá)的內(nèi)容和用意。這就需要我們正確地對(duì)待文化差異，了解不同語(yǔ)言國(guó)家的思維文化、習(xí)俗文化、歷史文化等，才能真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，融入英語(yǔ)語(yǔ)言文化之中。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要注重中外風(fēng)俗禮儀文化的差異，在教學(xué)中有意識(shí)地比較兩者的文化背景、文化內(nèi)涵等，使學(xué)生比較準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。例如，我們國(guó)家人見(jiàn)面習(xí)慣問(wèn)：“你干什么去？”“你去哪了？”而同樣的問(wèn)候在外國(guó)人眼里卻是在“窺探”他人隱私，這是很不好的行為。在A party一課的教學(xué)中，教師完全可以將這些風(fēng)俗禮儀文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受中外文化差異，從而逐漸接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用水平。例如，可以列表格，將中美文化差異列舉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)而接受兩種文化內(nèi)涵。又如，可以舉例子：外國(guó)朋友來(lái)參加你的party并送給你禮物，你收下禮物并熱情地招待他，而他卻顯得不高興，這是為什么呢？通過(guò)案例探討，讓學(xué)生明白中外文化差異，進(jìn)而應(yīng)用文化適應(yīng)論引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，明白見(jiàn)面問(wèn)好應(yīng)說(shuō)“hi”“hello”“How are you”等詞，而不能問(wèn)人家“去哪里”“干什么去”“吃飯了嗎”等問(wèn)題;接到禮物要當(dāng)面打開(kāi)，而不能按我們的文化習(xí)慣思考對(duì)方所要表達(dá)的意圖。通過(guò)文化對(duì)比，學(xué)生了解了中外文化差異，掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)俗禮儀，進(jìn)而將文化融入英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，以此促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

二、在教學(xué)中注重中外文化滲透

文化適應(yīng)論認(rèn)為人對(duì)文化適應(yīng)是人類(lèi)社會(huì)的特有現(xiàn)象，是一個(gè)曲折而又漫長(zhǎng)的過(guò)程。一般情況下，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)一段時(shí)間后會(huì)遭受“打擊”，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)與電影、電視劇中的英語(yǔ)表達(dá)存在太大差異，因此覺(jué)得無(wú)趣。再過(guò)一段時(shí)間，他們慢慢地習(xí)慣了部分英語(yǔ)語(yǔ)言文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又會(huì)恢復(fù)，學(xué)得更多的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)自己會(huì)的只是皮毛，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要了解學(xué)生英語(yǔ)文化適應(yīng)的反復(fù)性，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化，了解英語(yǔ)應(yīng)用的環(huán)境，將英語(yǔ)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，以提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，使其習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)方式和文化習(xí)慣。例如，在Being a good student教學(xué)中，教師可以將英國(guó)人的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等融入其中，通過(guò)文化滲透，讓學(xué)生適應(yīng)西方文化。例如，西餐餐具是刀和叉，吃的時(shí)候怎么用這些餐具呢？可以通過(guò)文化滲透，將英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化融為一體，讓學(xué)生在文化體驗(yàn)中接受英語(yǔ)語(yǔ)言文化、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成英語(yǔ)應(yīng)用的文化習(xí)慣，以便更加流暢、自然地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想、觀念等，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文化相互交融的環(huán)境

人們常說(shuō)：“不管你是英語(yǔ)學(xué)霸還是英語(yǔ)學(xué)渣，把你扔在倫敦街頭，不出一個(gè)月你就會(huì)用英語(yǔ)與人交流，不出三個(gè)月你就能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)?！笨梢?jiàn)環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使語(yǔ)言與文化相互交融，能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的。首先，營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)應(yīng)用的真實(shí)場(chǎng)景。例如在The lion and the mouse的教學(xué)中，我們對(duì)獅子和老鼠的認(rèn)知停留在我們傳統(tǒng)的觀念中，認(rèn)為百獸之王是“tiger” ，而“mouse”則是人人喊打的小動(dòng)物。教學(xué)中，教師播放《獅子王》《貓和老鼠》的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生理解“l(fā)ion”和“mouse”在外國(guó)文化中的地位，進(jìn)而更準(zhǔn)確地理解這篇課文。動(dòng)畫(huà)、影片營(yíng)造的語(yǔ)言文化相互交融的環(huán)境，能夠使學(xué)生在潛移默化中接受西方文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以結(jié)合教材制作英語(yǔ)微課視頻，通過(guò)小視頻引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，進(jìn)而了解和適應(yīng)西方文化。例如，人們穿著“白色”的禮服參加“party”，外國(guó)人喜笑顏開(kāi)，中國(guó)人卻哭聲一片。對(duì)此，可以用一個(gè)小視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)文化的探究欲望，使他們主動(dòng)去了解文化差異，進(jìn)而主動(dòng)去適應(yīng)文化。再次，通過(guò)文化體驗(yàn)、文化實(shí)踐創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文化相互交融的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的文化探究欲望，使其主動(dòng)地、積極地適應(yīng)文化。例如，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，進(jìn)而習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言文化，接受文化差異，逐漸地適應(yīng)不同的文化。又如，教師可結(jié)合當(dāng)?shù)氐臈l件，為學(xué)生安排一些英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，體驗(yàn)英語(yǔ)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的文化適應(yīng)性，使其更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

隨著科技的發(fā)展，世界越來(lái)越小，各種文化滲透在我們的生活當(dāng)中，只要我們用心發(fā)現(xiàn)，就會(huì)找到中西文化的差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)將中西文化差異融入教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同文化背景下語(yǔ)言的表達(dá)方式，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能接受和理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，了解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的歷史文化、宗教文化、思維文化等，從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且能夠?qū)W以致用。要通過(guò)文化適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使他們快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，獲得更優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃思琪.芻議如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].現(xiàn)代交際（學(xué)術(shù)版），2016（20）.

（責(zé)任編輯：韓曉潔）