淺談小班美術(shù)活動(dòng)中幼兒與材料互動(dòng)的應(yīng)用

楊潔

摘要：材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，它與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力密切相關(guān)。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的能力。小班幼兒在使用材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)不能深入的與材料之間發(fā)生互動(dòng)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文以自然資源為研究對(duì)象，關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與之相符的自然材料，利用社會(huì)、家庭、園舍等各種資源進(jìn)行收集，為幼兒提供自然、自由、安全、寬松、有情景的創(chuàng)作空間，提高幼兒的操作技能，豐富幼兒的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒大膽的用自然材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：小班美術(shù)活動(dòng)、材料、家園互動(dòng)、幼兒、自然材料

分類號(hào)：G764

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，要遵從幼兒的發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”。幼兒園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該善于使用美術(shù)材料，在美術(shù)活動(dòng)要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展;美術(shù)活動(dòng)要為幼兒感知身邊事物并大膽表達(dá)提供機(jī)會(huì)和條件;美術(shù)活動(dòng)要鼓勵(lì)幼兒在相對(duì)自由的環(huán)境中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受。故下文將主要從資源的收集與整理、可操作性以及教師合理介入三個(gè)角度去分析小班美術(shù)活動(dòng)中如何利用材料與幼兒之間的互動(dòng)。

1.自然材料的收集與整理

1.1充分利用家長資源

一次小班美術(shù)活動(dòng)《毛毛蟲》，我根據(jù)幼兒能力強(qiáng)弱收集不同的瓶蓋，每個(gè)孩子至少需要十幾個(gè)，這對(duì)材料的收集有一定的難度。于是我們事先幾周請(qǐng)家長收集，讓我意想不到的是家長不僅收集了許多瓶蓋，還收集了各種大大小小的泡沫球。在實(shí)際操作中，能力弱的幼兒請(qǐng)他們將瓶蓋擺放出各種形態(tài)不同的毛毛蟲造型，能力強(qiáng)的幼兒請(qǐng)他們用小泡沫球蘸好顏料，做出五顏六色的毛毛蟲，并且添畫出頭、觸角等。最后出來的作品深受孩子們的喜愛，老師就要充分挖掘資源，懂得廢物利用，發(fā)動(dòng)家長和幼兒一起收集日常自然中的廢舊材料，變廢為寶。

還有一次秋天主題活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、小木片、掉落的樹皮帶來幼兒園;欣賞雨后景色時(shí)，我引導(dǎo)幼兒把濕軟的泥巴帶回來;和家長去菜場(chǎng)買菜時(shí)將多余的瓜果蔬菜帶來幼兒園，投放到自然角中。又如到鄉(xiāng)下禽類市場(chǎng)收集掉落的各種羽毛;到淺灘上收集形狀各異、花色不同的鵝卵石或小貝殼等等。幼兒通過自己收集材料，有效地激發(fā)了他們探索自然的積極性、主動(dòng)性，使他們更喜歡自然材料。

1.2鼓勵(lì)幼兒分類整理

鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行分類整理，怎么分，給她們充分的時(shí)間去思考和設(shè)計(jì)，孩子們的想法一定要給予肯定。思思將帶來的瓶蓋和塑料瓶分開擺放在兩個(gè)盒子中，天天將收集的羽毛和麻繩等放在一起，文文將小石頭、木片、樹枝等放在一起……就這樣，在大家的集體智慧下美工區(qū)的材料不僅豐富，而且整理有序。之后的每一天，孩子們都會(huì)斷斷續(xù)續(xù)的帶來各種自然材料，而自然材料的擺放也顯得井然有序，讓幼兒利用自然材料來參與環(huán)境布置能培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，同時(shí)也能提高幼兒對(duì)集體的熱愛。

2.為兒童贏創(chuàng)更多自由探索材料的機(jī)會(huì)

在美術(shù)活動(dòng)中出了預(yù)設(shè)的一些活動(dòng)更多的計(jì)劃全部是來源于幼兒本身，所以幼兒興趣的需求會(huì)獲得最大尊重。兒童為中心的活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容源自對(duì)孩子的觀察，教師會(huì)把目標(biāo)的達(dá)成放在所提供的材料里。在小班美術(shù)活動(dòng)前的計(jì)劃環(huán)節(jié)，活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該是根據(jù)小班幼兒自己的興趣和能力所提出的，對(duì)于使用怎樣的自然材料、用什么方式使用它們，孩子擁有自主決定的權(quán)利，通過材料的選擇孩子對(duì)自己的興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)范圍能有更清楚的認(rèn)識(shí)，能更有效地促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

幼兒是否能可以在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行操作是最重要的要素，此要素包含兩個(gè)方面內(nèi)容，一是幼兒有無真正理解和學(xué)會(huì)材料的用法，二為材料能否同孩子的操作適應(yīng)。多數(shù)老師在投放材料的過程中特別關(guān)注幼兒的美術(shù)技能，所以老師常會(huì)對(duì)幼兒是否具備對(duì)材料進(jìn)行應(yīng)用的美術(shù)技能進(jìn)行考慮，可材料的可操作性方面，很多教師無法根據(jù)幼兒視角考慮，而且對(duì)幼兒的材料使用過程欠缺關(guān)注小班幼兒更喜歡顏色鮮艷、具有游戲性質(zhì)的能玩起來的材料，并不是投放的材料種類越多越好。所以教師在小班美術(shù)區(qū)域的材料投放還要孩子的經(jīng)驗(yàn)為主，不要將成人的意愿帶到材料的投放中。高結(jié)構(gòu)的材料與低結(jié)構(gòu)的材料可同時(shí)提供，提供時(shí)可以根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的需要進(jìn)行比重的調(diào)整，比如剛學(xué)習(xí)新技能的時(shí)候可以以高結(jié)構(gòu)的自然材料為主導(dǎo)，當(dāng)技能逐漸被幼兒掌握時(shí)可以將高結(jié)構(gòu)材料逐漸減少，留出幼兒自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)作的空間。

3.為小班幼兒提供更加豐富的創(chuàng)作空間

自然中的許多事物或以其形狀、或以其聲音、或以其色彩、或以其氣味吸引著兒童的感官，給兒童以美的享受。面對(duì)遠(yuǎn)離自然的孩子，我們應(yīng)盡可能地給兒童創(chuàng)造與自然親近的條件，或是在較為封閉的教室內(nèi)盡可能的營造大自然的情景，賞心悅目的滿眼翠綠，隨著季節(jié)的變換由綠轉(zhuǎn)紅，由紅變黃，由黃轉(zhuǎn)白，在“仿自然”的教室內(nèi)使用自然的材料，任其自由的發(fā)揮想象，大膽的進(jìn)行創(chuàng)作。讓他們?cè)谂c大自然的接觸中，在教室“仿自然”的環(huán)境中，內(nèi)外結(jié)合，在感受大自然的美麗與奇妙中，在與大自然的溝通中，讓自然之愛深深扎根在童年的心田里，展現(xiàn)在幼兒的作品中。

4.教師合理介入

小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)是有限的，可供其進(jìn)行創(chuàng)作的操作技能也是簡(jiǎn)單的，教師以對(duì)幼兒創(chuàng)作的觀察為依據(jù)，幫助幼兒在現(xiàn)有的操作技能的基礎(chǔ)上掌握新的創(chuàng)作技能，同時(shí)可以利用同伴的力量，在集體討論或一日生活的過渡環(huán)節(jié)分享幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)，以幼兒教幼兒的形式幫助更多的孩子掌握和提高創(chuàng)作技能。在集體活動(dòng)中傳授新技能，并把自然材料開放的提供在幼兒方便使用的區(qū)域，支持幼兒大膽使用材料進(jìn)行創(chuàng)作的各種嘗試。

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