情感教育與小學(xué)英語課堂的融合研究

馮利

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)生生理及心理快速發(fā)展的重要時期，其認知能力、道德素質(zhì)、情感體驗?zāi)芰坝洃浟Χ紩玫接行У奶嵘?。因此，教師?yīng)充分利用這一重要階段，對學(xué)生進行情感教育及道德品質(zhì)的教育。英語作為一門語言類的教學(xué)課程，具有一定的人文性和工具性，蘊含著豐富的情感教育因素。因此這就需要教師應(yīng)通過小學(xué)英語的教學(xué)，積極的對學(xué)生進行情感教育，以此有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生身心的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);情感教育;融合策略

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和國際交往的日益頻繁，英語作為國際交流的重要語言工具，得到了更為廣泛的應(yīng)用。因此，社會各界對英語教學(xué)的重要性都提起了充分的關(guān)注。在我國教育教學(xué)改革過程中，英語學(xué)科的教學(xué)在小學(xué)階段已經(jīng)得到了一定的普及，教師通過在英語教學(xué)中對學(xué)生進行聽、說、讀、寫等各個方面教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。而情感教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)英語的課堂教學(xué)，積極的進行情感教育的融合與滲透，以此有效的提升了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強了學(xué)生對文化的理解與兼收并蓄，從而滿足了學(xué)生在情感方面的需求。

二、情感教育在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合的重要意義

1.有助于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性。英語作為一種外來語言，在缺乏相應(yīng)語言環(huán)境的情況下，使小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和形式更加的枯燥、乏味。這就很容易使學(xué)生喪失對英語教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩心理。而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入情感教育，能有效的滿足學(xué)生對于情感的需求，有助于學(xué)生在小學(xué)英語課堂教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而有效的激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于學(xué)生樹立正確的文化觀。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)視野也較為狹隘，無法對中國以外的其他文化進行有效的接受和理解。這種狹隘、錯誤的文化觀，使學(xué)生無法對英語教學(xué)內(nèi)容中的文化因素進行理解，從而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)效果。而通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入情感教育，使學(xué)生能夠更加深刻的理解英語教學(xué)內(nèi)容中的文化情感因素，從而有效的拓展了學(xué)生的知識視野，有助于學(xué)生樹立正確的文化意識。

3.有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在新課程改革的背景下，通過課堂教學(xué)進行師生之間的有效互動及情感交流，已經(jīng)成為了教育教學(xué)改革的必然趨勢。而通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，進行情感教育的融合，能有效的增強師生之間的情感交流，從而有助于良好、平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中情感教育的融合策略

1.立足教材，深入挖掘其中的情感因素。英語作為一門進行語言教學(xué)的學(xué)科，具有高度的人文性和工具性，是人們進行情感表達與情感寄托的重要載體。因此，這就需要教師在將情感教育融合到小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。通過細致的分析，深入挖掘其中蘊含的情感因素，從而實現(xiàn)對學(xué)生進行情感教育的教學(xué)目標。如在教學(xué)《Unit? 4? We love animals》一課時，教師就應(yīng)結(jié)合教材對學(xué)生進行情感教育，使學(xué)生充分感受到動物與人之間的密切關(guān)系，從而樹立學(xué)生愛護動物的意識。

2.注重為學(xué)生營造具有情感因素的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍作為一種外在的環(huán)境因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及行為有著非常重要的影響。因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中進行情感教育滲透的過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造一種具有情感因素的教學(xué)氛圍。首先，教師應(yīng)通過師生關(guān)系的改善及教學(xué)手段的應(yīng)用，為學(xué)生營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍。在新課程改革的背景下，教師與學(xué)生之間的位置關(guān)系發(fā)生了顛覆性的改革，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位與教師的組織者、引導(dǎo)者的地位是相互平等的。因此，這就需要教師應(yīng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，積極的與學(xué)生進行互動及情感的交流。同時教師還應(yīng)注重通過教學(xué)語言、教學(xué)體態(tài)的充分運用，與學(xué)生進行無聲的情感交流，從而有助于為學(xué)生營造一種寬松、和諧的課堂氛圍。其次，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重通過情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有情感因素的教學(xué)氛圍。如在教學(xué)《Unit 6 Happy birthday！》一課時，教師就可以為學(xué)生營造一個過生日的教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的愉快心情，更好的投入到課堂的教學(xué)之中。

3.教師還應(yīng)注重通過對教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，增強小學(xué)英語課堂教學(xué)中的互動形式，使學(xué)生在與教師、與學(xué)生、與文本的互動中進行情感的體驗，從而實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)與情感教育的有效融合。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師就應(yīng)積極的將小組合作探究的學(xué)習(xí)模式進行實施，使學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和合作探究的過程中，深入的進行其中情感因素的挖掘與體驗，使學(xué)生更加深刻的感受到其中的情感教育。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)與情感教育的融合是非常必要和重要的，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的三觀和心態(tài)，為其今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，并通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強課堂教學(xué)的互動性，從而使學(xué)生得到有效的情感教育。

參考文獻：

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