劉燕娜

摘要：交際教學法是以語言功能項目為綱，在特定的語言環(huán)境中運用語言進行交際的一種教學方法，它的核心內容就是讓學生用語言去學和學會語言。在初中英語教學中采用交際教學法有利于學生語言交際能力的提高。本文分析了初中英語教學中應用交際教學法的意義，提出了初中英語課堂教學中應用交際教學法的策略。

關鍵詞：交際教學法;初中英語;課堂教學;應用策略

分類號：G633.41

引言：

語言是人類進行交際的重要工具，語言學習需要一定的環(huán)境。隨著社會的發(fā)展和進步，英語作為一門語言交際工具受到越來越多人的重視。聽說讀寫能力是英語學習中的四種基本能力。但是傳統(tǒng)的初中英語教學中以讀寫為主，而輕視聽說。英語是一種語言交流工具，初中生正處于培養(yǎng)聽說能力的重要時期，初中英語課程標準中提出初中英語教學中聽說優(yōu)先，讀寫隨后的原則。因此初中英語教學中教師要重視學生聽說能力和語言交流溝通能力的培養(yǎng)，在教學中要讓學生盡量多的使用英語。交際法教學為學生提供了應用英語的平臺，調動了學生參與到英語活動的積極性，對學生英語應用能力的提高非常有利。

1、初中英語教學中應用交際教學法的意義

課堂是學生學習的主要場所，學生的學習興趣對他們學習效果有著直接的影響。傳統(tǒng)的初中英語教學主要采取教師講學生聽的模式，大部分時間都被教師用來傳授語法、句型結構等知識，很難發(fā)揮新教材在培養(yǎng)學生語言交際能力方面的優(yōu)勢。許多學生因為被動地接受知識而對學習不感興趣。隨著教學改革的推進，大部分教師的教學觀念雖然有所改變，但是他們關心的還是學生的優(yōu)秀率、及格率等一些顯性的指標，忽略了學生素質的培養(yǎng)，導致“高分低能”、“啞巴英語”的現(xiàn)象非常普遍。這對學生未來的發(fā)展非常不利。受母語的影響，許多初中英語教師在進行教學時還存在半英語半漢語教學的現(xiàn)象，還有些英語教師在教學時擔心學生聽不懂干脆全部采用漢語教學，這樣的教學環(huán)境對學生的英語學習非常不利。交際教學法是一種以語言功能項目為綱的教學方法。它的核心思想就是培養(yǎng)學生使用目的語言進行交際。初中英語教學中應用交際教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動參與意識，讓學生在學習和應用英語的過程中體會到成功的樂趣。交際教學法注重的是學以致用，語言的學習過程不僅是積累知識的過程，同時也是提高學生素質和技能的過程。英語教學的主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學生應用英語與他人交際的能力。初中英語教學中應用交際教學法強調語言要為學生的交際服務，使學生處于學習的主體地位，讓他們更加積極主動地學習，促進英語課堂教學質量的提高。英語學習中有些語句可以表達很多意思，容易讓人產生歧義。如果在教學中應用交際教學法則可以幫助學生理解語句。為了讓學生充分理解語句的含義，教師在教學時可以聲音、音量、聲調、節(jié)奏等進行不同變換，來引導學生理解和掌握不同語境下語句的含義。

2、初中英語課堂教學中有效應用交際教學法的策略

2.1、營造應用英語的語言環(huán)境

興趣是學生學習的動力，初中英語教師在進行教學時，要充分利用英語教材接近學生生活實際的特點，給學生創(chuàng)設各種鮮活的語言環(huán)境以調動學生應用英語交際的積極性。教師在教學時可以利用初中生好奇心較強的特點，讓學生置身于鮮活的交際環(huán)境中，鼓勵他們用語言表達，進而讓他們在愉快的情境中獲得知識，提高應用英語的能力。如學習完以cinema這個單詞后，教師可以舉起一張電影票讓學生應用cinema造句，進而讓學生學會如何使用這一單詞。

2.2、根據(jù)學生的個性差異因材施教

不同學生的英語基礎、學習能力及個性特點會有所不同。初中英語教師在平時要多與學生進行交流與溝通，充分了解他們的基本情況，然后再根據(jù)他們的實際情況設計教學方案，靈活應用交際教學法進行教學。如在教學中給基礎比較薄弱的學生設計一些簡單的任務，讓他們在交際中鞏固所學的英語基礎知識。對學習基礎較好的學生則可以給他們設計一些具有挑戰(zhàn)性的任務，讓他們通過交際拓展知識面。如在進行Will people have robots？的教學時，教師可以根據(jù)學生的英語水平的不同把他們分成幾個小組，并提出他們的組別提出不同的交際要求。如讓理解能力較好的學生用英語回答人們?yōu)槭裁磳⒁獡碛袡C器人，而對理解能力較差的學生則讓他們回答一些用“Yes”或“No”的問題即可。

2.3、利用先進的教學設備輔助教學

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式單一，學生對英語學習不感興趣而導致效率低。為了提高英語教學的實效性，初中英語教師在進行教學時可以根據(jù)教學的實際情況采取靈活多變的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。如利用一些先進的教學設備輔助教學等。如在進行What were you doing when the UFO arrived這部分知識的教學時，教師可以利用多媒體給學生播放一些不明飛行物的相關視頻或圖片，然后讓學生思考是什么物體引入教學，讓學生帶著疑問進入學習中。

3、結語：

初中英語教學中應用交際教學法能夠活躍課堂教學氛圍，讓學生對英語學習產生興趣，進而積極主動地在英語語境中學習英語知識，提高英語語言應用能力。因此初中英語教師在教學時要充分認識到交際教學法應用于英語教學中的必要性，從多個角度引導學生，開發(fā)他們的英語學習潛力，為他們的以后學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉鳳環(huán).初中英語課堂交際教學法的現(xiàn)狀問、題及對策研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，（11）：58.

[2] 施微.英語交際教學法在初中英語課中的應用探討[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（4）：185.