黃通巧

摘要：隨著教改的不斷深入，未成年人的道德素質(zhì)培養(yǎng)和提升成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，新時(shí)代背景下如何準(zhǔn)確抓住課堂這一德育教育的主陣地，將情感以及價(jià)值觀與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合在一起，從一言一行做起，成為每一個(gè)老師面臨的嚴(yán)峻課題。本文就當(dāng)前形勢(shì)下如何從言行開(kāi)始將德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐之中，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;言行;滲透

教師的言行舉止時(shí)刻影響著每一個(gè)學(xué)生，在語(yǔ)文德育教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從個(gè)人的一言一行開(kāi)始，嚴(yán)于律己并且以身作則，重塑師德形象，并且用個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感化學(xué)生。實(shí)踐中，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)通過(guò)個(gè)人的儀表以及文明談吐來(lái)影響學(xué)生，發(fā)揮個(gè)人的榜樣和表率作用。就目前國(guó)內(nèi)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)以及德育教育工作現(xiàn)狀和問(wèn)題來(lái)看，新時(shí)代背景下的德育教育工作應(yīng)當(dāng)明確目標(biāo)任務(wù)和德育教育的地位，結(jié)合小學(xué)實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議性建議。

1.確定小學(xué)語(yǔ)文德育教育工作的重要地位

實(shí)踐中教育主管部門應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，全面貫徹和落實(shí)黨政方針，健全科學(xué)教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制。實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本理念和立德樹(shù)人的素養(yǎng)觀，并在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)的機(jī)制，消除以智育為內(nèi)容的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，并在該種基礎(chǔ)上堅(jiān)持過(guò)程性以及專項(xiàng)性原則，保證評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)性以及多元化。各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)將德育教育提上議事日程，并且在工作計(jì)劃擬定以及發(fā)展規(guī)劃創(chuàng)建過(guò)程中形成遠(yuǎn)景目標(biāo)，對(duì)德育教育進(jìn)行綜合謀劃，以此來(lái)提高德育教育決策的科學(xué)化水平，通過(guò)評(píng)估機(jī)制的實(shí)施來(lái)促進(jìn)德育工作和部署有效落實(shí)，并在此基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的德育教育教學(xué)氛圍。小學(xué)老師以及班主任是德育教育的責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其歷史使命，并且提高思想認(rèn)識(shí)說(shuō)，將德育教育工作與小學(xué)班級(jí)、學(xué)生管理以及行為的養(yǎng)成和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合在一起，擔(dān)負(fù)起個(gè)人應(yīng)盡之責(zé)，積極探索小學(xué)語(yǔ)文德育教育中的阻礙，從日常言行開(kāi)始積極開(kāi)展德育教育工作。通過(guò)提高德育教育的重要地位，來(lái)有效落實(shí)各項(xiàng)德育工作，以此來(lái)提高德育教育的實(shí)效性。

2.立足于學(xué)生本身，因材施教

小學(xué)生作為德育教育的主體，實(shí)踐中不應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的填鴨式或者宣教式教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育教育實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)以及獲得心靈上的感悟。在小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)融入到課堂的教學(xué)內(nèi)容之中，這樣的德育教育才能更容易被學(xué)生們所認(rèn)同和接受。具體而言，教師在課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析以及綜合研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們的特點(diǎn)，并且把握不同學(xué)生的心理特征和情感變化，采取針對(duì)性引導(dǎo)措施。比如，班里曾有一位學(xué)生，她本性非常的善良，而且熱情大方，但也有一個(gè)不足，即特別任性，只要是她認(rèn)準(zhǔn)的事情，就一定要去做;在生活中無(wú)論大小事情，無(wú)論是非曲直，總要與其他的學(xué)生“一爭(zhēng)高下”，甚至橫眉冷對(duì)，同學(xué)關(guān)系不融洽。針對(duì)這一情況，課余時(shí)間我給她通過(guò)講故事的方法，來(lái)逐漸改變她的性格，以名人故事為引導(dǎo)，幫助她慢慢領(lǐng)悟人緣的重要性，正是這種逐漸的滲透，最終使得該學(xué)生的張揚(yáng)性格得以轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在其與其他同學(xué)相處不再針?shù)h相對(duì)，更多體現(xiàn)的是包容和理解。

3.日常教學(xué)中的德育教育

正所謂教師即是課程，這不僅體現(xiàn)出教師在教學(xué)過(guò)程中的重要性，而且還包含了老師對(duì)學(xué)生的身心健康以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極的促進(jìn)作用。實(shí)踐中將教師的人格作為語(yǔ)文德育教育滲透的資源，教師的言行舉止是最為直接的一種課程資源。正所謂其身正不令而行，教師在日常生活中的言行舉止直接會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。為此，教師在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常管理，注意與學(xué)生進(jìn)行日常溝通交流，強(qiáng)化彼此之間的接觸以及心理上的溝通;日常教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)以個(gè)人的儀表態(tài)度以及言談舉止來(lái)影響學(xué)生，充分發(fā)揮老師的表率作用;同時(shí)，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守日常規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和養(yǎng)成良好的德育學(xué)風(fēng)。細(xì)節(jié)在一定程度上決定著德育教育的成敗，小學(xué)語(yǔ)文德育滲透教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)處理。德育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在細(xì)上多下功夫。在此過(guò)程中，我們可將課堂教學(xué)中的具體內(nèi)容變成課后活動(dòng)，老師在布置作業(yè)時(shí)不僅要有學(xué)科上的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，同時(shí)還要有德育作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生的業(yè)不只是要寫(xiě)在作業(yè)本上，更重要的是體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，即將所學(xué)的德育知識(shí)和思想觀念用于實(shí)踐，來(lái)指導(dǎo)個(gè)人的一言一行，同時(shí)這也是語(yǔ)文德育教育的應(yīng)有之義。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文德育教育實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)善于利用日常生活中的點(diǎn)滴，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。德育教育應(yīng)當(dāng)從一言一行中開(kāi)始，通過(guò)德育教育向語(yǔ)文教學(xué)的滲透，再轉(zhuǎn)換成一種價(jià)值觀或者行為指南，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的一言一行;這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其價(jià)值和意義是巨大的，同時(shí)也是小學(xué)生良好德行養(yǎng)成的有效途徑。

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