永吉才仁

摘 ?要：課堂教學(xué)效率低下一直是小學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍性的問題，這其中自然也包括了小學(xué)語文學(xué)科。在素質(zhì)教育下，對課堂教學(xué)效率提出了更高的要求，圍繞著如何構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂，廣大小學(xué)語文一線教師進行了深入的探究和實踐驗證。筆者任小學(xué)語文教師多年，以下僅歸納幾點自己的研究所得，還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;有效教學(xué)

在新課改及素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)語文的課堂也在發(fā)生著改變，教學(xué)的重點不再只是單純的知識教學(xué)，而是向培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面?zhèn)戎亍ＰW(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的黃金時期，也是學(xué)生構(gòu)建自身知識體系和語言體系的起始階段，相對零散的知識教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。如何通過知識教學(xué)實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的有效教學(xué)，是擺在小學(xué)語文教師面前的重要課題。因此，本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下小學(xué)階段語文的有效教學(xué)策略。

一、設(shè)計閱讀導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的課堂導(dǎo)入，能吸引小學(xué)生迅速投入到課堂學(xué)習(xí)中來。所以，教師應(yīng)該結(jié)合語文知識，設(shè)計精彩的課堂導(dǎo)入。在閱讀教學(xué)中，通過設(shè)置閱讀導(dǎo)語，以足夠出彩的教學(xué)語言能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》內(nèi)容時，筆者用這樣一段話導(dǎo)入了新課：“同學(xué)們，我們的祖國和人民在近代經(jīng)歷了一段屈辱的歷史，列強如虎狼一般行進在我國的土地上，而作為這片土地的主人的我們只能做一只‘沉默的羔羊。但是無數(shù)仁人志士前仆后繼，周恩來在年少時就立志要振興中華，為中華的崛起付出了巨大的努力。今天就讓我們一起來看看是什么深深刺痛了周總理的心，使他發(fā)出了為中華之崛起而讀書的壯志?！边@段話通過筆者充滿感情的娓娓道出，使學(xué)生有了繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識的興趣與熱情，如此，他們的注意力就會全部集中到語文課堂中來，這對于提升語文課堂教學(xué)效率有非常大的幫助。

二、巧借信息技術(shù)，有效教學(xué)引導(dǎo)

現(xiàn)如今隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它已經(jīng)被全面運用到了教學(xué)領(lǐng)域。借助信息技術(shù)教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往呆板單一的課堂變得豐富多彩，同時它還能幫助教師解決很多言語教學(xué)上的缺陷，能利用豐富的視頻和音頻減輕教學(xué)的壓力。因此，在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也要合理地借助信息技術(shù)，為各個層次的學(xué)生提供服務(wù)，進而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《海上日出》內(nèi)容時，作為一篇單純的描寫景物的文章，需要學(xué)生通過作者文字的描述在自己的頭腦里構(gòu)建圖景。但是作為小學(xué)生，他們對于大自然的景色的關(guān)注是非常少的，有誰會大早起去欣賞日出？想必是不會的。他們對于帶有情節(jié)的故事更有興趣，而對于寫景的文章大多無感。為了能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者借助多媒體為學(xué)生展示了多幅美麗的日出的場景。問他們：“你們覺得這樣的日出美不美？”學(xué)生都表示很美。接著，筆者又問：“你們見過海上的日出嗎？”學(xué)生都表示沒有。筆者接著給學(xué)生展示了一幅海上日出的圖片，學(xué)生都被美麗的日出所震撼了。最后筆者說：“本文描寫的就是海上的日出，讓我們來看看作者是怎么把這樣美麗的景色付諸于筆端的吧！”這樣一來，在多媒體以及筆者的引導(dǎo)下，成功激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，他們都興致勃勃地投入到了課文的閱讀當(dāng)中。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)閱讀氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中容易受周圍環(huán)境的影響，教師需要針對閱讀環(huán)境下手，規(guī)避所有不利因素的影響，盡可能為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的閱讀氛圍。教師要保持教室相對安靜，出現(xiàn)的聲音只能是閱讀的聲音，讓學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中感受到良好的閱讀環(huán)境帶來的幫助。其次，情境教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點應(yīng)是教師教學(xué)的內(nèi)容。情境教學(xué)的設(shè)計不能脫離教師的教學(xué)內(nèi)容，要將教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容時刻緊扣，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，不偏離教學(xué)目標(biāo)。只有如此，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)才能有效避免教學(xué)情境脫離實際的問題，進而最大程度地保證教師閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《觸摸春天》內(nèi)容時，由于文章的內(nèi)容相對較多，學(xué)生需要一個相對專注的狀態(tài)去熟悉和閱讀課文內(nèi)容。尤其是陌生的一些字詞，當(dāng)學(xué)生在熟悉課文之后，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，用多媒體播放《杜鵑圓舞曲》，然后充滿感情地為學(xué)生朗讀了課文，將學(xué)生帶入文中盲人女孩的角色。通過這樣的方法，豐富了學(xué)生對文本情感的感知。在接下來的自主閱讀中，學(xué)生更能夠?qū)崿F(xiàn)和文本的直接對話。

總而言之，語文學(xué)習(xí)是一個不斷實踐、長期積累的過程，小學(xué)語文有效教學(xué)需要教師在實際教學(xué)中不斷地探索和改進既有的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生成長特點以及教材內(nèi)容執(zhí)行“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)思想，以貫穿教學(xué)主線為根本，以學(xué)習(xí)精髓內(nèi)容為目標(biāo)，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)為支撐，強調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性和情感性，從而形成小學(xué)語文有效化教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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