楊婷婷

摘 ?要：近年來，隨著我國綜合國力持續(xù)發(fā)展，對外窗口逐漸擴大，英語人才的需求也逐年提升。作為人才輸出平臺的學(xué)校，緊跟時代發(fā)展的步伐，在各個階段開設(shè)了英語課程，以期能培養(yǎng)出合格的英語人才，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。基于此，本文以中職英語課程為例，探究英語教學(xué)有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)途徑;時代需求

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代教育理念讓中職學(xué)校受到了社會的認可，贏得了家長們的信賴。也正是在這種理念的倡導(dǎo)下，師生對英語課程重視程度低，教學(xué)投入不足等問題普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平與社會需求之間存在著巨大的差距，令人擔(dān)憂。為此，筆者發(fā)揮教師素養(yǎng)，進行多方探究，努力探尋有效的英語教學(xué)途徑，終有所獲，如下所示：

一、放眼未來，重視英語課程學(xué)習(xí)

學(xué)生們作為祖國的未來，可能分散于世界各地，可能擔(dān)任各種工作，可能接觸到各國友人，在這樣的情況下，學(xué)會說英語成為了學(xué)生必備的一項技能。而要做到這一點就需要師生重視英語課程的學(xué)習(xí)，將眼光放得更為長遠。

在學(xué)習(xí)I want to buy a T-shirt這一單元時，教學(xué)主題是討論購物計劃，根據(jù)他人的喜好選購禮物以及當(dāng)下較為流行的網(wǎng)上購物。筆者設(shè)計了一系列教學(xué)活動，包括教學(xué)情境：“假如你在某個商場擔(dān)任促銷員，此時有一名外國友人前來購物，想要購買一件T恤，你該怎么辦呢？”這一情境在未來極有可能發(fā)生，與學(xué)生自身利益密切相關(guān)，需要學(xué)生好好思考，認真回答;情景劇表演活動，教師化身為外國友人故意“刁難”學(xué)生，學(xué)生則是秉承著“顧客第一”的服務(wù)理念，為筆者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，滿足筆者的購物需求;求助游戲，教師用英語尋求網(wǎng)上購物的流程，同學(xué)們需要用英語幫助筆者解決問題等等。在這些活動中，同學(xué)們意識到自身的短板，開始重視起英語課程的學(xué)習(xí)了。

在教學(xué)實踐活動中，教師不僅開始看重英語課程的學(xué)習(xí)，還會設(shè)計一系列教學(xué)活動來喚起學(xué)生對英語課程的重視程度，將眼光放到了未來。

二、關(guān)注現(xiàn)在，提升師生英語素養(yǎng)

中職英語作為中職學(xué)校開設(shè)的一門課程，在傳授學(xué)生語言與文化基礎(chǔ)知識、基本技能;讓學(xué)生具備基本的語言運用能力;幫助學(xué)生習(xí)得較為有效的英語學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心;提升學(xué)生基本的人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生必學(xué)的一門科目。但現(xiàn)實情況卻是教師教學(xué)素養(yǎng)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，要發(fā)揮出英語課程應(yīng)有的價值還是較為困難的，因此提升師生英語素養(yǎng)迫在眉睫。

有的教師自身英語基礎(chǔ)就不好，讀音錯誤，語法一帶而過的現(xiàn)象時有發(fā)生;教師缺少自省意識，科研探究意識也不強等等，總而言之，教學(xué)水平亟待提升。針對上述問題，筆者提出了自己的建議：教師要認識到肩上肩負的重任，要從自身作為，從現(xiàn)在做起，更新自己的知識體系，跟上時代發(fā)展的步伐，更新理念，創(chuàng)新教法，為同學(xué)們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以自身的力量保證中職英語教學(xué)質(zhì)量。教師的改變會帶動學(xué)生的變化，如，在學(xué)習(xí)I like playing badminton.這一單元時，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上明確了本單元即將學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)為：talk about sports/diet;talk about healthy lifestyles;use "you'd better" to give advice;know how to compare things in English.為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計了一系列教學(xué)活動，包括聽力訓(xùn)練，借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)的音頻，旨在提升學(xué)生聽的能力;小組對話活動，讓同桌互為一組，就教材中涉及的主題進行自主對話練習(xí)，提升學(xué)生說的能力;組織自讀活動，讓學(xué)生自主進入文本閱讀文章中，熟悉故事情節(jié)，圈畫出自己的困惑處，標(biāo)注出文章涉及的單元詞匯和句式等等內(nèi)容，提升學(xué)生讀的能力;隨堂小練筆，即教師指定作文的主題，讓同學(xué)們進行隨筆練習(xí)，可以模仿文本中出現(xiàn)的閱讀文章自由發(fā)揮，只要寫的出來，寫得精彩即可，目的是提升學(xué)生寫的能力。一系列活動過后，同學(xué)們聽說讀寫能力得到了提升，英語素養(yǎng)有了相應(yīng)的提升，值得肯定。

在教學(xué)實踐活動中，師生素養(yǎng)對教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，因此提升師生英語素養(yǎng)成為了做好中職英語教學(xué)工作的有效途徑，具體如上所示，以期能改善教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

三、反思過去，加大英語教學(xué)投入

有反思才會有成長，很多時候，一堂課的結(jié)束就意味著教學(xué)活動的結(jié)束，其實不然，課堂時間結(jié)束后還要有教學(xué)反思，回顧教學(xué)中的成功與失敗，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，為之后的教學(xué)工作提供依據(jù)，筆者是這樣想的也是這樣做的，且在反思中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一個顯著問題——教學(xué)投入不足。當(dāng)然，反思后還需要教師生有所改變，有所作為，這樣才能展現(xiàn)出反思的價值。

如，在學(xué)習(xí)How can I get to museum？這一單元之前，筆者汲取了上一個單元教學(xué)活動時的經(jīng)驗與教訓(xùn)，完善了本次的教學(xué)活動，加大了教學(xué)投入：研讀教材、分析學(xué)情，明確了教學(xué)目標(biāo);借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，提升自身教學(xué)水平;設(shè)計教學(xué)計劃，分配教學(xué)時間與資源;預(yù)設(shè)教學(xué)過程，預(yù)留教學(xué)時間等等，做好課前準(zhǔn)備工作。此外，在筆者的要求下，同學(xué)們也會反思自己的學(xué)習(xí)情況，加大學(xué)習(xí)投入：預(yù)習(xí)教材，熟悉文本內(nèi)容，圈畫出自己的“短板”，對自身有一個清楚的認知。等到教學(xué)活動正式開始后，師與生因為做好了課前準(zhǔn)備工作，因此能明確教學(xué)重難點，對“教”與“學(xué)”有清晰的把握，有教好與學(xué)好的自信。在教學(xué)實踐活動中，教師認識到反思的重要性并發(fā)現(xiàn)了教學(xué)投入不足這一問題，于是針對問題進行了改善，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)質(zhì)量。

綜上，中職英語是英語課程中的重要分支，也是中職學(xué)生必學(xué)的一門課程，因此引起了教師們的重視，且筆者結(jié)合教學(xué)實際提出了上述幾點教學(xué)建議，以期能為教師同仁提供借鑒，為教育教學(xué)事業(yè)貢獻自己的力量。

參考文獻：

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