音樂教育的功能與高校音樂教育分析

摘 要：無(wú)論西方古典音樂，還是中國(guó)民族音樂，均具備諸多教育功能。探索音樂教育的功能與高校音樂教育優(yōu)化路徑，是現(xiàn)階段高等院校有效實(shí)施素質(zhì)教育、美育教育的主要方式之一，有助于提高當(dāng)代大大學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文以音樂功能解讀入手，分析高校音樂教育優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：音樂教育;教育功能;高校

引言

音樂教育中蘊(yùn)藏諸多功能，如智育功能、美育功能以及德育功能等，音樂教育當(dāng)中涵蓋的道德內(nèi)涵與思想政治內(nèi)容，既能夠培育學(xué)生們音樂審美能力，亦可凈化學(xué)生心靈、升華道德情操，進(jìn)而令學(xué)生們具備更為理想與崇高的精神境界。針對(duì)普通高等院校而言，應(yīng)合理增設(shè)音樂必修課程或者選修課程，各個(gè)專業(yè)學(xué)生均應(yīng)深化音樂知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，感受音樂魅力，加強(qiáng)音樂素養(yǎng)，并在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)中升華個(gè)體道德品行。現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)把音樂教育納入美育教育體系中，并將其視作教師開展美育教育的主要手段，期望借助音樂教育工作充實(shí)學(xué)生們情感體驗(yàn)，拓展其文化視野，使學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的態(tài)度。

一、音樂教育功能解讀

（一）智育功能

一般而言，音樂教育能促使學(xué)生記憶力加強(qiáng)、思維活躍及反應(yīng)敏捷，而音樂訓(xùn)練能夠推動(dòng)學(xué)生大腦均衡發(fā)展，從而為學(xué)生智力發(fā)展奠定心理與生理基礎(chǔ)。高校音樂教育可推動(dòng)學(xué)生們形象思維發(fā)展，所謂沒有想象便不存在創(chuàng)造，而社會(huì)亦無(wú)法進(jìn)步。音樂是憑借聲音調(diào)動(dòng)學(xué)生思想情感，此種音樂聲波的傳遞可最大程度引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生們積極展開想象與聯(lián)想，進(jìn)而培育其形象思維。所以，理工類專業(yè)學(xué)生在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和技能習(xí)得具有積極影響。藝術(shù)教師是學(xué)生認(rèn)知世界的有效方式，音樂藝術(shù)素養(yǎng)的有效提升，也有利于學(xué)生基于另一視角理解和認(rèn)知世界。有學(xué)者表示，藝術(shù)教育是開發(fā)學(xué)生智慧的有效手段，藝術(shù)思維與邏輯思維的高度融合，可最大程度開發(fā)人類大腦。音樂課程有著其他課程無(wú)法代替的育人功能，其可為學(xué)生們供給更為寬廣和自由的創(chuàng)造、想象空間，對(duì)推動(dòng)學(xué)生智力與技能發(fā)展有著重要作用。

（二）美育功能

美育是高校音樂課程教育發(fā)揮應(yīng)有功能的主要陣地，學(xué)生音樂審美水平的培育和提升，是將多元化音樂教育內(nèi)容及手段為依托，培育學(xué)生們對(duì)于音樂藝術(shù)美感的表現(xiàn)能力、感受能力、欣賞能力以及理解能力等，進(jìn)而全方位提升其審美能力。相對(duì)于音樂專業(yè)學(xué)生而言，普通高校大學(xué)生所接受的音樂教育偏重審美意識(shí)、審美能力的培育。美育教育旨在讓學(xué)生們養(yǎng)成健康、積極的心理，令其明確何為美，并如何鑒賞美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。音樂作為特殊的藝術(shù)門類，其憑借音調(diào)、旋律與節(jié)拍的變動(dòng)與受眾展開直接的心靈交流。任何藝術(shù)形式均是以人類情感表達(dá)為主，音樂作為情感濃厚的藝術(shù)形式，在培育學(xué)生審美趣味與高尚情操層面發(fā)揮著其他藝術(shù)無(wú)法代替的功能。每部良好的音樂作品均蘊(yùn)藏著高尚的藝術(shù)靈魂，不管是《命運(yùn)交響曲》，還是《春江花月夜》，這些眾多高尚且優(yōu)秀的音樂作品，均會(huì)令人在痛苦中更加堅(jiān)強(qiáng)，在面對(duì)困難時(shí)更具勇氣，可陶冶聽者情感、凈化心靈?；诹硪痪S度而言，健康的心理要完全摒棄相對(duì)來(lái)說(shuō)丑的事物，透過(guò)音樂教育，受教者可習(xí)得審美知識(shí)，養(yǎng)成審美理解力，加強(qiáng)藝術(shù)判斷力與感知力，進(jìn)而積極排斥和抵御腐朽庸俗的音樂文化，主動(dòng)接受健康、高雅的音樂藝術(shù)。

（三）德育功能

音樂教育能夠使學(xué)生們養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度、集體主義的協(xié)作精神以及善良勇敢的道德品行，由此可見，音樂教育具有顯著的德育功能。音樂在倫理和道德層面有著凈化功能，這一思想早在古希臘時(shí)期的理論著作中有所論述，且柏拉圖也表示，音樂教育相對(duì)其他教育而言，是更加有力的教育工具。一般而言，音樂教育所具備的德育功能蘊(yùn)藏兩個(gè)方面的含義：一方面，音樂本身便具備社會(huì)道德功能。音樂作品借助有組織性的音律運(yùn)動(dòng)塑造音樂形象，從而表達(dá)情感與思想。盡管音樂無(wú)法直接展示現(xiàn)實(shí)生活，但與現(xiàn)實(shí)生活之間存在緊密關(guān)聯(lián)。每部音樂作品均可呈現(xiàn)出創(chuàng)作人員的道德理念與政治傾向。眾所周知，每個(gè)個(gè)體均不可脫離社會(huì)獨(dú)立存在，音樂家身為音樂作品主要?jiǎng)?chuàng)作對(duì)象，亦不例外。實(shí)際上，音樂家貝多芬便是著名的思想家，他的作品當(dāng)中所呈現(xiàn)出的積極樂觀、英雄主義、不屈不撓的精神，與博愛、自由和平等的思想是真正吸引受眾的原因。另一方面，音樂教育所具備的德育功能和美育密切關(guān)聯(lián)，且互為補(bǔ)充。實(shí)質(zhì)上，音樂教育屬于美育教育，而德育與美育相同，均作用于受眾精神層面的世界，但是具體教育手段存在一定差異。音樂教育往往借助音樂的美感感化受眾，盡管不是直接利用音律運(yùn)動(dòng)向受眾展現(xiàn)引起宗教、政治、道德與理想等各項(xiàng)功能作用的社會(huì)內(nèi)容，但卻借助審美主體對(duì)其展開的聯(lián)想與想象實(shí)現(xiàn)目的。

二、高校音樂教育優(yōu)化路徑

現(xiàn)階段，多數(shù)高校對(duì)于音樂教育缺乏重視，并未明確音樂教育對(duì)于大學(xué)生審美能力及道德素養(yǎng)培育的特殊優(yōu)勢(shì)。在此狀況下，高校應(yīng)首先轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，積極吸取國(guó)際前沿教育觀念，如奧爾夫音樂教育模式以及日本鈴木教學(xué)法等等，這些教育觀念均是歷經(jīng)時(shí)間推移與實(shí)踐發(fā)展所驗(yàn)證的，值得國(guó)內(nèi)高校加以推廣和應(yīng)用。其次，由于教師素質(zhì)高低與音樂教育成效正相關(guān)，所以音樂教師應(yīng)牢抓時(shí)代機(jī)遇，積極創(chuàng)新音樂教育模式，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。具體而言，教師應(yīng)時(shí)刻注意行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而在創(chuàng)新教育手段和內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)熱情，并深度發(fā)掘音樂教育蘊(yùn)藏的德育、美育和智育元素，使學(xué)生們積極開發(fā)音樂中隱藏的先進(jìn)思想與崇高品德。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂教育中蘊(yùn)藏的智育功能、美育功能以及德育功能，對(duì)高校音樂教育事業(yè)發(fā)展，以及學(xué)生審美意識(shí)、審美能力及道德品行的養(yǎng)成具有積極影響。因此，學(xué)校和音樂教育工作者應(yīng)明確音樂教育功能，分析高校音樂教育優(yōu)化路徑，從而推動(dòng)音樂教育和學(xué)生全面發(fā)展。

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作者信息? 姓名：王宏亮，1985年1月25日，性別：男，民族：漢族，籍貫：陜西，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，畢業(yè)院校：陜西師范大學(xué)，聲樂演唱藝術(shù)專業(yè)