強化實踐能力 提高學生學習的積極性

張陳戀

摘 ?要：學前教育學是實現(xiàn)教育專業(yè)的重要課程。近幾年來教學改革的推動下，教學目標不斷轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容和教學方式不斷做出新的突破。從而強化學生的實踐能力，努力提升學生的學習積極性，讓學生發(fā)展成為符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：教學改革;學前教育學;學習積極性

對于學前教育專業(yè)的學生來說，學前教育學是學習過程中的重要課程，該學科更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)階段的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中存在的許多不足之處。教材內(nèi)容相對比較落后陳舊，缺乏實用性，難以適應學前教育專業(yè)學生的發(fā)展需求。教學方式過于拘泥于課時和一些教學條件的限制，整個課堂教學缺乏趣味性，學生被動接受理論知識學習，缺乏學習的積極性，所達到的教學效果也并不理想，理論與實踐相差甚遠。在長期學習過程中，學生逐漸失去學習興趣。

一、注重學生的主體作用，構(gòu)建良好教學目標

教學目標的設(shè)定需要從學生的學習能力、個人品質(zhì)、知識經(jīng)驗等出發(fā)，對教學進行預估，是實現(xiàn)學科教學有效性的前提。首先，在目標設(shè)定過程中，要將學生培養(yǎng)成為具有豐富學前教育理論知識和素養(yǎng)的人才，讓學生可以掌握學前教育專業(yè)的相關(guān)理論知識概念，這也是學習目標設(shè)定的前提條件。其次，在學生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，學生可以運用學前教育專業(yè)的理論知識進行分析，從而知道幼兒教育過程中所存在的諸多問題。有效設(shè)計幼兒教學活動，對幼兒教學內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新，并提升學生幼兒活動組織能力，家校合作能力等，確保學生未來更好地進行幼兒教育工作。在教學中應突破傳統(tǒng)的講述教學方式，轉(zhuǎn)變單一的教學目標設(shè)定。引導學生有效運用所學理論知識進行教育實踐，從而有效擴展學生個人視野，鞏固學生所學專業(yè)知識。

二、注重活動的作用，實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新

在教學改革過程中，教學內(nèi)容的改革創(chuàng)新是實現(xiàn)整個課程教學發(fā)展的重點。為了能夠更好地滿足學生學習需求和新課程改革的思路，可以借鑒其他學校的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，將知識學習和理論相結(jié)合的方法落到實處。以幼兒活動設(shè)計為主線，實現(xiàn)教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化創(chuàng)新，讓學生掌握基礎(chǔ)的學前教育理論知識和問題。讓學生學會分析幼兒園教育活動中，如何實現(xiàn)幼兒的科學全面發(fā)展，更好實施幼兒教育，掌握幼兒園活動的基本內(nèi)容，運用理論知識進行教學實踐。教學重點在于讓學生了解幼兒園教育活動的相關(guān)內(nèi)容，可以在課堂上認真的學習理論知識，并創(chuàng)設(shè)情境讓學生進行模擬演練應用，使學生具備更加專業(yè)的個人素質(zhì)。在教學過程中，學生教育內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，讓整個教學更具實用性和針對性，促進學生實踐能力的有效提高。

三、注重教學改革，培養(yǎng)學生實踐能力

在教育教學過程中，教學改革都是圍繞課堂教學有效實施的。學前教育專業(yè)學生的教學改革也應如此。長期以來學校只是重視學生的理論知識講解，忽略了學生的實踐和分析能力的培養(yǎng)。雖然學生知道許多理論性的知識，但是不知道如何有效運用，在實踐中所了解到的一些現(xiàn)象或獲得的一些經(jīng)驗無法進行有效的分析，并對其進行適當?shù)臍w納和總結(jié)。為了能夠更好地解決這一教學問題，提升學前教育專業(yè)學生的問題分析和解決能力，有效調(diào)動學生學習積極性。在教學過程中，可以有效運用理論教學與案例分析與模擬演練等相結(jié)合的新型教學方式，提升學生的實踐應用能力。

首先，對于理論知精要要講解，讓學生能夠基本掌握相關(guān)的概念和理論。教師在教學過程中，集中精力對基礎(chǔ)知識和重要內(nèi)容進行組織，讓學生掌握知識的精華部分，了解所學理論知識之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)性，幫助學生構(gòu)建理論知識體系。從學生學習能力著手，將知識講解與應用相結(jié)合，注重學生的綜合能力訓練，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。讓學生可以發(fā)現(xiàn)自身的問題，尋找教學中的重要信息，讓學生對基礎(chǔ)的理念內(nèi)容有更深刻的理解和認識。

其次，教學過程中，教師應注重實際案例的有效應用。讓學生更多地去接觸比較生動的教學案例。通過具體情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生進行積極的探討，這是一種非常有效的教學方式。讓學生在學習過程中，通過有效的分析探討，使學生從具體的案例分析中得出相關(guān)的概念和意義，并掌握相關(guān)的規(guī)律，讓學生具備更強的理解能力。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在非常具體生動的情境當中，學會問題分析，尋找有效的解決方式。在此過程中，培養(yǎng)學生的學習積極性，引導學生根據(jù)所學章節(jié)內(nèi)容進行案例的收集，結(jié)合教學內(nèi)容對問題進行分析探討。然后結(jié)合教師的相關(guān)經(jīng)驗，給學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，并結(jié)合教學實際，讓學生能夠更好學習相關(guān)的理論知識概念，為學生以后從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。

最后，創(chuàng)設(shè)情境模擬教學，培養(yǎng)學生實踐能力。通過教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生進行教學模擬，通過角色模擬更好地互動，實現(xiàn)教學的有效性。通過實際演練，讓學生能夠更好地融入相關(guān)情境當中，更好地組織幼兒教學活動，讓學生有更好的學習體驗。很多學生在進行教學模擬之后，都會有很多的體會。通過有效的互動以及自我評價分析，讓學生對所學理論知識有更深刻的理解。在模擬過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的一系列問題，針對學生存在的問題進行教學引導。

結(jié)束語：

總而言之，學前教育教學教師需要調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習積極性，需深入了解學生的學習情況，研究教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)設(shè)良好教學情境，讓學生積極參與活動實踐。通過師生之間的有效互動，培養(yǎng)學生良好實踐能力，為學生以后的工作奠定基礎(chǔ)。

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